小學數學教學中學生的問題意識培養之我見

唐勇

摘要：題是數學教學的靈魂，小學數學課堂教學中教師要通過不同的方法、策略鼓勵、引導、培養學生質疑問難，培養學生準確地發現問題、提出問題、解決問題的能力。

關鍵詞：問題意識；提問；小學數學

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題意識是思維的動力，創新精神的基石，是學生探求并解決問題的保證。培養學生的問題意識是培養學生探索創新精神的起點，是實施素質教育的關鍵，有利于提高學生的創新意識和實踐能力，促進學生素質的全面發展。

一、創設寬松的教學氛圍，讓學生“敢問”問題

首先，教師應該創設民主氛圍。在教學中，教師作為學習的組織者、引導者和合作者要努力營造民主和諧的教學氛圍，使學生學習的積極性和主動性充分發揮，消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的學習環境當中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態，樂于思維，敢于質疑。我們教師要變“一言堂”為師生互動。在課堂上教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關注，真正體會到自己是學習的主人。從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關系。另外我們教師還應該允許學生質疑“出錯”，這是學生敢于質疑的前提。

其次，教師應該創設問題情境，激發學生的提問興趣。興趣是學習的最佳動力。如果教師提出的問題能夠較好的創設條件，培養和激發學生的學習動機和興趣，增強學生參與學習活動的欲望，他們就有了學習的原動力。在課堂教學中，教師應根據教學內容創設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數學問題情境中，來喚起學生的求知欲望，迫使學生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”如在教學“商不變規律”之前，可為學生講述猴王利用此規律為貪心小猴分桃的故事，引導學生思考：是猴王聰明還是小猴聰明？課前為學生講這個故事能很好地創設問題情境，猴王為什么會這樣分呢，它利用了什么規律了！這就激發了學生強烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。因此，教師必須從教材和學生心理特點出發，創設富有趣味性、啟發性的問題情境，讓學生在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。

因此，在課堂教學中要積極營造寬松、自由、民主的教學氛圍。只有這樣才能消除學生自身的畏懼心理，激發學生內在的探索需求，從而敢于提問。

二、打牢知識基礎培養良好習慣，讓學生善于提問

除了鼓勵學生敢于提問外，還要增強學生學習素質，培養良好習慣，善于在學習中質疑，不斷從提出低質量問題向提出高質量問題轉變。

1、提高學生的知識水平。沒有掌握必要的知識，就會出現提出簡單、幼稚甚至荒唐可笑問題的情況，挫傷學生提問的熱情。因此加強雙基訓練，打牢扎實的知識和能力基礎，是提出高質量問題的前提條件。

2、引導學生主動思考。在教學過程中，要有意識地創設問題情境，引導學生思考，特別是有主動思維價值的地方，要留有充裕的時間讓學生質疑問難，引導學生討論，暢所欲言，積極發表意見。比如在教學“觀察與測量”時，組織學生分組測量數學課本的長度，第一組學生量出課本大約是一枝鉛筆長，第二組學生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導學生進行思考：各組量出來的數不同、量也不同，怎么辦？有的學生就會提出“有沒有一個統一的長度標準”這樣的問題。于是就得出了結論：需要統一的標準長度單位。這樣就使學生體會到建立統一標準單位的重要性和必要性，產生繼續學習的強烈愿望。

3、培養良好習慣。除了課堂上積極鼓勵、引導學生提問以外，也要培養他們在課外自習、思考中質疑的良好習慣。比如讓學生準備專門的問題記錄本。無論在作業練習或課外學習時，遇到不明白的地方都記下來，可以依靠自己的努力來解決，也可以求助同學或老師。這樣就能在學習、生活中既增長了知識，又養成了良好的思考、質疑習慣，對學生今后的成長應該是很有幫助的。

三、在課堂教學過程各環節中，落實對學生問題意識和提問能力的培養

1、在引入時，引導學生提出問題，明確學習目標。每節課一開始，就學生的學習心理特點來說，其注意力尚不集中，此時創設一些問題情境，使學生產生疑問，發現問題，必能使學生激發學習興趣，提高學習的動機，取得較好的教學效果。

2、在新知的展開過程中，讓學生發現問題，解決問題，形成完整的認知結構。弗賴登塔爾認為：學生的學習是一個“再創造”的過程，教師要引導學生進行這樣的“再創造”。因此，教師在新知教學時要利用學生此時思維高度集中的特點，引導學生發現問題，提出問題，解決問題。

3、在課的結束階段，引導學生提出問題，使學生帶著問題——走出課堂，感到意猶未盡，從而產生在課外繼續研究的心理，發展自學能力。每節課的末尾，往往為教師所忽視，其實，如能利用這短短的幾分鐘，激發學生進一步發現問題的欲望，可以把有限的課堂時空延伸到課外，形成一個開放的大課堂教學環境，這更有利于學生的良性發展。

總之，在小學數學課堂教學中，應注重培養學生的“問題意識”，正確引導，科學指導學生，讓學生會自行探究發現問題、提出問題，合作討論思考問題，用創新思維方法解決問題，為新世紀培養出會學習、能創新的一代新人。

參考文獻：

張繼攀 《教育藝術》淺談小學數學課堂教學中學生問題意識的培養