豐滿學生想象之羽翼路在何方

劉興華

摘 要：想象力是學生不可或缺的一種能力。準確地理解詞句的意思離不開豐富的想象力，完美地感知文章的意境離不開豐富的想象力，貼切地體會文章的情感離不開豐富的想象力……想象力并非天生神力，而是需要后天精心培養的。那么，在小學語文教學過程中培養學生的想象力路在何方呢？在潛心借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞小學語文教學，簡略論述小學語文教學中學生想象力的培養。

關鍵詞：小學語文；想象力；培養策略

一段優美的語言文字所描繪出的令人嘆為觀止的美景佳境，為什么有些學生能夠身臨其境地領略到，而有些學生卻不能呢？一段平實的語言文字所流露出的感人肺腑的真情實感，為什么有些學生能夠感同身受地體會到，而有些學生卻不能呢？深究其因，不難發現，一些學生之所以領略不到語言文字中的美景佳境和體會不到語言文字中的真情實感，是因為他們缺乏豐富的想象力。由此可見，培養學生豐富的想象力對語文學習至關重要。那么，在小學語文教學中豐滿學生的想象之羽翼，路在何方呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞小學語文教學，淺顯論述一些在小學語文教學中培養學生想象力的策略。

一、豐滿學生的想象之羽翼須經推敲詞句之路

一篇寫景狀物的美文能夠描繪出美不勝收的旖旎風光。然而，這旖旎的風光并不是每個人都能夠領略到的。學生要想全面領略語言文字描繪的旖旎風光，就必須反復地推敲詞句的確切意思。而學生要想推敲出詞句的確切意思，就必須展開豐富的想象力去理解詞句。鑒于此，在小學語文教學過程中，教師要引導學生不斷展開自身的想象力，仔細反復地推敲課文中詞句的確切意思。讓學生的想象之羽翼在推敲詞句確切意思的過程中逐漸得到豐滿。

例如，在人教版小學語文六年級上冊《山中訪友》這一課中這樣寫道：“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。”“鳥兒呼喚我的名字”鳥兒是怎么知道“我”的名字的？“呼喚”一詞透露出了“鳥兒”與“我”非常熟悉，暗示“我”和“鳥兒”是老朋友。此外，通過反復推敲“鳥兒呼喚我的名字”這句話，學生可以想象出“鳥兒”此起彼伏熱鬧的鳴叫聲。

學生在教師的循循善誘下，不斷地展開自身的想象力，仔細地推敲、理解詞句的意思。由此可見，仔細地推敲詞句的確切意思是豐富學生想象之羽翼的一條坦途。

二、豐滿學生的想象之羽翼須經感知意境之路

小學語文教材中的美文佳作均描繪出了美輪美奐的絕妙意境。學生要想完整感知這些美文佳作所描繪的絕妙意境，就必須要充分發揮自身豐富的想象力。學生只有充分發揮自身豐富的想象力，這些美文佳作的絕妙意境才能在他們的腦海之中完美浮現。在小學語文教學過程中，教師要引領學生全面發揮自身的想象力，完整無缺地感知美文佳作所描繪的絕妙意境。讓學生的想象之羽翼在感知完美意境的過程中逐漸得到豐滿。

再以教學小學語文六年級上冊《山中訪友》這一課為例，學生通過各種形式的閱讀，感知到了課文的絕妙意境。山中的一花一樹、一鳥一石、一山一水都成了有生命的人。她們能跟“我”說話，能與“我”交流，她們成了“我”的好朋友，所以“我”將“進山看景”比作了“山中訪友”。

學生在教師的步步引領下，全面地發揮自身的想象力，完美地想象出了美文佳作的絕妙意境。由此可見，完美感知文章的絕妙意境是豐富學生想象之羽翼的一條蹊徑。

三、豐滿學生的想象之羽翼須經體會情感之路

小學語文教材中的一些課文均表達出了情真意切的思想情感。學生要想準確體會這些課文所表達的思想情感，就必須深入挖掘自身豐富的想象力。學生只有深入挖掘自身豐富的想象力，他們才能情真意切地體會到這些課文的思想情感。在小學語文教學過程中，教師要指引學生深入地挖掘自身的想象力，準確無誤地感知課文所表達的思想情感。讓學生的想象之羽翼在體會真摯情感的過程中逐漸得到豐滿。

仍然以教學小學六年級語文上冊《山中訪友》這一課為例，學生在教師的指引下體會到了這篇課文的思想情感。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，“我”探訪了“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了“我”對大自然的熱愛之情。

在教師的層層點撥下，學生深入地挖掘自身的想象力，準確地體會到了課文所表達的思想情感。由此可見，準確體會文章的思想情感是豐富學生想象之羽翼的一條捷徑。

當然，培養學生的想象力僅僅依靠在語文課堂中推敲詞句的確切意思、感知文章的絕妙意境以及體會文章的真摯情感是遠遠不夠的，還需要教師在平時指導學生學會觀察，通過細心觀察周圍的事物為豐滿想象之羽翼筑牢現實的支撐。總而言之，豐富學生的想象之羽翼，路在課堂，路在未來……

參考文獻：

[1]張建猛，董麗.淺談小學語文教學中學生想象力的培養[J].讀寫算，2012（19）.

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[3]劉暉.給孩子一對靈動的翅膀：淺談小學語文教學中學生想象力的培養[J].快樂閱讀，2012（6）.

編輯 高 瓊endprint