豐滿學(xué)生想象之羽翼路在何方

劉興華

摘 要：想象力是學(xué)生不可或缺的一種能力。準(zhǔn)確地理解詞句的意思離不開豐富的想象力，完美地感知文章的意境離不開豐富的想象力，貼切地體會(huì)文章的情感離不開豐富的想象力……想象力并非天生神力，而是需要后天精心培養(yǎng)的。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力路在何方呢？在潛心借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)略論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；想象力；培養(yǎng)策略

一段優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪出的令人嘆為觀止的美景佳境，為什么有些學(xué)生能夠身臨其境地領(lǐng)略到，而有些學(xué)生卻不能呢？一段平實(shí)的語(yǔ)言文字所流露出的感人肺腑的真情實(shí)感，為什么有些學(xué)生能夠感同身受地體會(huì)到，而有些學(xué)生卻不能呢？深究其因，不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生之所以領(lǐng)略不到語(yǔ)言文字中的美景佳境和體會(huì)不到語(yǔ)言文字中的真情實(shí)感，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ωS富的想象力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中豐滿學(xué)生的想象之羽翼，路在何方呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，淺顯論述一些在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略。

一、豐滿學(xué)生的想象之羽翼須經(jīng)推敲詞句之路

一篇寫景狀物的美文能夠描繪出美不勝收的旖旎風(fēng)光。然而，這旖旎的風(fēng)光并不是每個(gè)人都能夠領(lǐng)略到的。學(xué)生要想全面領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪的旖旎風(fēng)光，就必須反復(fù)地推敲詞句的確切意思。而學(xué)生要想推敲出詞句的確切意思，就必須展開豐富的想象力去理解詞句。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷展開自身的想象力，仔細(xì)反復(fù)地推敲課文中詞句的確切意思。讓學(xué)生的想象之羽翼在推敲詞句確切意思的過(guò)程中逐漸得到豐滿。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》這一課中這樣寫道：“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。”“鳥兒呼喚我的名字”鳥兒是怎么知道“我”的名字的？“呼喚”一詞透露出了“鳥兒”與“我”非常熟悉，暗示“我”和“鳥兒”是老朋友。此外，通過(guò)反復(fù)推敲“鳥兒呼喚我的名字”這句話，學(xué)生可以想象出“鳥兒”此起彼伏熱鬧的鳴叫聲。

學(xué)生在教師的循循善誘下，不斷地展開自身的想象力，仔細(xì)地推敲、理解詞句的意思。由此可見，仔細(xì)地推敲詞句的確切意思是豐富學(xué)生想象之羽翼的一條坦途。

二、豐滿學(xué)生的想象之羽翼須經(jīng)感知意境之路

小學(xué)語(yǔ)文教材中的美文佳作均描繪出了美輪美奐的絕妙意境。學(xué)生要想完整感知這些美文佳作所描繪的絕妙意境，就必須要充分發(fā)揮自身豐富的想象力。學(xué)生只有充分發(fā)揮自身豐富的想象力，這些美文佳作的絕妙意境才能在他們的腦海之中完美浮現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)揮自身的想象力，完整無(wú)缺地感知美文佳作所描繪的絕妙意境。讓學(xué)生的想象之羽翼在感知完美意境的過(guò)程中逐漸得到豐滿。

再以教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》這一課為例，學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，感知到了課文的絕妙意境。山中的一花一樹、一鳥一石、一山一水都成了有生命的人。她們能跟“我”說(shuō)話，能與“我”交流，她們成了“我”的好朋友，所以“我”將“進(jìn)山看景”比作了“山中訪友”。

學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，全面地發(fā)揮自身的想象力，完美地想象出了美文佳作的絕妙意境。由此可見，完美感知文章的絕妙意境是豐富學(xué)生想象之羽翼的一條蹊徑。

三、豐滿學(xué)生的想象之羽翼須經(jīng)體會(huì)情感之路

小學(xué)語(yǔ)文教材中的一些課文均表達(dá)出了情真意切的思想情感。學(xué)生要想準(zhǔn)確體會(huì)這些課文所表達(dá)的思想情感，就必須深入挖掘自身豐富的想象力。學(xué)生只有深入挖掘自身豐富的想象力，他們才能情真意切地體會(huì)到這些課文的思想情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要指引學(xué)生深入地挖掘自身的想象力，準(zhǔn)確無(wú)誤地感知課文所表達(dá)的思想情感。讓學(xué)生的想象之羽翼在體會(huì)真摯情感的過(guò)程中逐漸得到豐滿。

仍然以教學(xué)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》這一課為例，學(xué)生在教師的指引下體會(huì)到了這篇課文的思想情感。“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，“我”探訪了“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了“我”對(duì)大自然的熱愛之情。

在教師的層層點(diǎn)撥下，學(xué)生深入地挖掘自身的想象力，準(zhǔn)確地體會(huì)到了課文所表達(dá)的思想情感。由此可見，準(zhǔn)確體會(huì)文章的思想情感是豐富學(xué)生想象之羽翼的一條捷徑。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的想象力僅僅依靠在語(yǔ)文課堂中推敲詞句的確切意思、感知文章的絕妙意境以及體會(huì)文章的真摯情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)細(xì)心觀察周圍的事物為豐滿想象之羽翼筑牢現(xiàn)實(shí)的支撐。總而言之，豐富學(xué)生的想象之羽翼，路在課堂，路在未來(lái)……

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊endprint