整合區域優勢資源做好綜合實踐主題活動

于昌偉

摘 要：利用區域資源，扎實開展綜合實踐活動，有效地促進教師專業成長與發展。

關鍵詞：區域資源；綜合實踐；校本化

新的課程觀提倡從本土出發，充分利用本土資源，形成地方特色課程。近年來，我校對周邊資源進行了調查研究，發現學校雖地處城鄉結合部，但也有著得天獨厚的條件：獨特的鄉土資源，豐富的地域人文資源，獨具特色的產業基礎，這些對教師和學生來講都是“最近區域”，也為學生、為學校提供了豐富的課程資源。于是，我校利用這一優勢，把綜合實踐活動課程的實施與地域文化有機整合，開展了豐富多彩的主題活動。

一、深度開發社區資源，構建豐富的綜合實踐課程體系

1.整體規劃課程方向與框架

文登是座文化小城，文化資源積淀深厚。我們借助網絡查閱、翻閱書籍等途徑獲取文登相關資料。通過調查發現，文登曾經有過輝煌的歷史，魯繡文化、母豬河的傳說等被老一輩文登人所知曉。但是由于歷史變遷，經濟發展，很多優秀的文化在悄然落幕。

2.從課程高度設計主題活動

主題探究活動，以各研究小組為單位，依據自己的探究方向和任務，引導學生通過問卷調查、走訪老人、查閱資料、實地觀察、拍照攝影、親歷體驗等方法途徑，深入了解與探究相關文化資源。

3.豐富校本課程資源

綜合實踐活動是一門綜合性課程，它本身具有綜合性。在實施過程中，我們將單一的活動變為綜合，將校本課程和綜合實踐活動緊密結合，加強學科之間的滲透和整合，開展活潑多樣的交流活動，順利進行綜合實踐活動。

二、加強課程實施研究，優化課程實施系統

幾年來，我們在實踐中建立一套課程實施系統，保證綜合實踐活動課程的高效實施。

1.統一課程實施流程框架

通過對多個課例的對比分析，我們建構起了一個“師、生、社”三方參與主題探究活動的實施流程框架。如表：

2.形成綜合實踐活動課堂教學指導策略

查詢資料 獲取信息：活動中，老師教給學生探索活動和收集資料的方法。各小組通過去圖書館、向他人借閱或上網等形式查到與主題相關的各種資料。

調查訪問 深入實踐：老師指導學生，采用調查、觀察、考察、訪問、測量、實驗、文獻檢索等不同的方法，有目的地收集資料，指導學生建立自主獲取信息、主動收集信息的能力。

撰寫報告 展示成果：學生通過系列的研究活動，在充分占有資料的基礎上，把自己在活動中的收獲、感悟以報告的形式記錄下來，寫出自己的心得。

多元評價 深入宣傳：教師依據學生特點，采用個性化的展示形式，充分發揮學生的長處，或是采用靜態的材料展示，或是采用動態的形式展示，通過不同范圍、不同方式的展示，盡可能讓學生體驗成功。

三、多措并舉形成課程保障系統

1.制度保障

我們從組織建設、計劃管理、制度管理、課時安排等方面對綜合實踐活動課程認真地進行了統籌規劃，建立起了綜合實踐活動師資配備制度、綜合實踐活動教師工作量制度、教師教研制度、教師獎勵制度，學校實驗室、圖書室、體育室、電腦室等設施設備的使用管理均建立了與綜合實踐活動課程相適應的規章制度，保障了課程開設的有序、高效。

2.素質保障

我們聘請專家、學者為教師進行理論層面的輔導，依托市、區教研機構的力量對教師進行操作層面的指導，充分發揮骨干教師的作用，形成對綜合實踐活動具有較深認識的教師群體，帶動更多的教師參與到研究學習中去。

3.評價保障

除了課堂的隨機評價，我們還從學生參與活動的態度和積極性情況、組內協作交流情況、承擔任務及完成情況、知識創新和活動體驗情況、與以前對比發展變化情況五個方面確定了評價的重點和評價的主要項目及分值，采用了學生自評、小組互評、教師評價、家長評價以及綜合評價相結合的多元評價策略，進行綜合評價。同時建立起學生綜合實踐活動檔案，以檢驗學生的學習效果。

利用區域資源，扎實開展綜合實踐活動，有效地促進教師專業成長與發展。同時，一系列創造性主題活動的開展，使得學生的自信心增強了，管理自己、適應生活的能力提高了，學習視野開闊了，探究興趣濃厚了，思維能力發展了——依托區域資源，開展豐富多彩的綜合實踐主題活動，賦予了學生以生活的意義和生命的價值，賦予了教育以生命的活力。

參考文獻：

[1]魏葉臻.淺談依托鄉土資源開展小學綜合實踐活動的策略[J].教育觀察（下半月），2017（1）：131-132.

[2]丁保忠.依托本土特色資源優勢，有效開展綜合實踐活動[J].教育科研論壇，2008（12）：77-78.

編輯 趙飛飛endprint