小學校園足球指導教師現狀分析

陳玉　李昊原

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-069-01

摘要 本文以河南省小學校園足球教學師資現狀為研究對象，運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法對河南省小學體育足球指導教師的專業、職稱、學歷等進行調查，研究發現河南省小學校園足球專業素質有待提高等

關鍵詞 小學校園足球 指導教師 現狀

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以河南省小學校園足球教師現狀為研究對象。

（二）研究方法

為研究需要，首先，運用文獻資料法通以“小學校園足球”“足球指導教師”等為關鍵詞，過“中國知網”“萬方數據庫”查閱相關文獻；其次，選取開封、鄭州、洛陽、新鄉、許昌等5個地市的小學校園足球教師為調查對象，并發放問卷500份，回收489份，有效問卷467份，有效率為95.5%；最后，對所得問卷利用計算機進行數理統計并運用SPSS17.0進行數據分析。

二、研究結果與分析

（一）小學足球教師學歷、年齡情況分析

在一定程度上來講教師的學歷水平雖不能代表一個人的能力，但它可以反映一個人受教育的程度及其自身科研能力的高低。在調查中發現小學體育教師的學歷水平還是相當高的，具體情況為：本科學歷的教師為58.05%，有34.12%的教師是大專學歷，有7.83%的教師是研究生學歷。通過對小學體育教師年齡的調查分析得知，25～35周歲的體育教師所占比重較大，竟達到了54.31%，這說明小學體育教師的年齡正呈年輕化發展，其中剛畢業的年經教師占到了一定的數量，這使得中小學體育教師充滿了精力和活力，但年輕教師教學經驗相對短缺，但年青精力充沛，富有創新活力，新生事物接受能力較強，這也是有利于校園足球的順利開展和普及。

（二）小學足球教師專項情況分析

通過對調查小學足球教師的情況分析發現，只有17.23%體育教師在大學體育學習中選取的是足球專項，非足球專項的體育教師達到82.77%，由此可見，小學足球專業教練員還是比較短缺的，這對校園足球的開展和普及是非常不利的，但從上面的分析得知，小學體育教師的偏年輕化，接授新生事物相對較強，所以，要增加對小學體育教師的培訓工作。農村校園足球相對城市校園足球發展較弱些，有部分農村學校根本就沒的足球教師或體育教師，其體育課是由語文或其它專業教師代教，這對校園足球的傳授又增加了一定的困難。我們知道，足球課的教學不僅需要一定的教學方法，還需要教師的示范和技術，非足球專業的教師在進行足球教學中的技術能力、動作示范能力及教學方法掌控能力等與足球專業教師相比具有一定的差距，更何況語文等其它科目老師代教的足球項目，所以，小學足球師資力量的短缺，為校園足球活動的順利開展帶來了很大的影響，在很大程度上制約了校園足球運動的健康發展。

（三）小學校園足球指導教師的專業等級和培訓經歷分析

足球指導教師水平的高低將直接影響著足球運動的整體發展。我國的足球教練員培訓分共為五個等級：職業級（頂級職業聯賽教練員）、A級（低級別職業聯賽和成年業余隊教練員）、B級（14～18歲青年隊教練員）、C級（10～14歲青年隊教練員）、D級（10歲以下少年隊教練員），亞足聯只認可四個等級，前四個等級由亞足聯頒發證書，D級由中國足協頒發證書。通過對所調查小學足球教練員的專業等級分析發現，有C級別的教練員人數占13.14%，具有D級級別的教練員占到22.31%，有64.55%的教練員沒有級別，具有A、B級別的教練員為零，由此可見，所調查小學的足球教練員的專業級別相對較低，無級別的教練員占到多半以上，對足球教練員的培訓工作將是校園足球發展的一個重要內容之一。通過對足球教師接受培訓的調查分析得知，近5年內接受培訓一次的足球教練員占40.31%，近5年內接受培訓兩次的足球教練員占14.26%，近5年內沒有接受培訓一次的足球教練員占45.43%。2016年1月，河南省校園足球培訓基掛牌于鄭州師范學院，同年5月至6月培訓新增校園足球特色學校指導教師450人，相繼又開辦了“河南省校園足球裁判員中級培訓班”、“2016年河南省校園足球行政管理人員及校長第一期培訓班”“全國青少年足球骨干師資國家級專項培訓”等，2016年的一系列培訓工作為河南省校園的普及和發展起到了很大的作用。

三、結論與建議

小學足球師資力量相對薄弱，參加培訓機會相對較少；足球指導教師專業等級較低，但學歷水平相對較高，并趨向年輕化發展。建議加大小學足球教師培訓力度和次數，多組織學校之間教師間的相互交流與學習，提高現有師資的整體水平，激發和調動小學足球教師的積極性，加強足球教師隊伍建設。endprint