電工技能理實一體教學模式探究

孔祥芬

【摘 要】電工技能作為高職院校電工專業的一門基礎課程，具有內容廣、技能要求較高、學生入門難的特點，其實習教學更是教學中的重要環節之一。本文針對實習課缺乏學習交流的互動平臺，學生學習的主動性差等問題，提出了利用多媒體手段去充實理論課堂，利用“一體化”教學模式去互動實習課堂的創新教學方式。這種教學方式利于激發學生的學習興趣和動力，培養了學生的綜合能力和創新能力。將理論教學與生產實踐進行完美結合，即理實一體化教學體現了素質教育的真正意義，達到了按需施教、學有所用的教學原則。

【關鍵詞】 電工技能；教學方式；一體化教學；教學效果

中圖分類號：G632

隨著我國科學技術的迅速發展，對大量工程技術人才的需求日益增加，而在工作中具有較強的工程實踐能力和創新能力的高素質技術人才卻寥寥無幾。在這大環境下，只有學好電工技能這門重要的專業基礎課程，才能使學生在掌握本課程必備的理論知識和操作技能的同時，為將來畢業后成為在工作崗位既有理論知識，又有實踐能力和創新意識的復合型人才。經過多年在學校實習車間實踐，筆者摸索出了一套易于學生接受、教學效果較好的教學方法：即參觀見習、集中精講、強化訓練一體化的教學模式，讓理論和實踐有機結合。

1.參觀見習—--感性認識，激發學習興趣

每學期上課過程中，根據實訓內容和實訓課題，在實訓前利用寒暑假有計劃地組織學生到有關工廠參觀見習，讓學生認識與本次實習課題有關的生產機械的構造、運動形式、供電系統、電器設備、儀器儀表、機械與電器的配合動作等， 要求學生在學習控制電路之前等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象，使他們對自己所學習的內容建立起初步概念，從而激發起他們的學習興趣，為后面的操作技能學習打下良好的基礎。

2.集中精講-----理性認識，夯實基礎

教師向學生簡明扼要地講解有關專業理論知識和專業技能的目的功用、操作順序、動作要領、安全知識等內容。在進行理論教學過程中，首先要大力提倡“互動式”教學方法，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中；其次要充分利用現代化教學手段如多媒體教學。

2.1多媒體結合傳統的教學方式，豐富教學形式 ：精心設計的多媒體課件，聲色兼備，動靜結合、形象具體、故恰當地運用，可以使抽象變具體，突出重點，突破難點，使學生輕松入門吸引他們的注意力并感覺到學習的樂趣，同時也給課堂帶來了活力，從而喜歡上電工技能這門課程。

2.2化整為零法：對于任何復雜控制線路，都是由若干電動機和其他電器控制線路組成的，而每一臺電動機的控制線路又是由一些基本控制環節（如點動控制、自鎖、聯鎖、啟動控制、制動控制、調速控制等控制環節）組成。在分析控制線路時，可根據被控對象將整個線路分解為若干個模塊，再逐塊細分成若干基本控制環節。然后分析每一個基本環節工作原理，再分析每一塊電路工作原理，最后回到整體控制線路。

2.3.能力的培養：理論教學中要注重學生能力的培養，學生不但要掌握教材中的幾種電氣控制線路的工作原理、常見故障及故障排除；同時還應培養學生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理和故障排除的能力。

3.強化訓練-----掌握技能，激發學習動力

強化訓練即實訓教學，把所學到的理論知識再回到實踐中去；通過再實踐，激發學生的學習動力，調動學生的學習積極性，實施“一體化”教學的培養模式，提高教學質量 。一體化教學，學校要為學生提供優越的實習條件和充裕的實習時間。首先必須有一體化的教師，也就是集“講師”和“技師”為一體的“雙師型”教師；其次必須有一體化的教材。一體化教師在講臺上要能講出問題的原理；在實習場要能親自做演示，對學生進行巡回指導并參與實習操作。只有這樣，才會收到預期的教學效果。實習教學可分兩個階段：

3.1分步演示 分步演示是指實習指導教師首先將一個完整的電工操作技能動作分解示范，詳細講解各步驟和要點，然后再演示全過程，讓學生獲得感性認識。再通過演示，學生進一步了解專業技能操作的全過程，對操作順序和動作要領有一個清晰的認識。演示時可以采用多媒體課件或親身示范都可以。

3.2反復多練 即要求學生分組后根據實習指導教師的示范逐一反復練習，依照教學要求獨立完成專業技能和技巧的操作，教師要特別注意把握好以下三個方面的問題：

3.2.1做好操作訓練前的準備工作：學生在進行操作練習之前，教師應認真檢查準備工作的完成情況，包括設備工具、儀器儀表、原材料及各項安全措施的落實等，以確保操作訓練的正常進行。

3.2.2嚴格要求，精心指導：教師對實習課題要精心設計，力求符合學生的學習習慣，對操作的各個環節要明確提出要求，引導學生始終在教師的指導下，有計劃、有步驟地進行技能與技巧訓練，使學生既能保質保量地完成學習任務，又能保證設備及人身的安全。

綜上所述，“參觀見習—集中精講—強化訓練”即“實踐 - 理論 - 再實踐”的一體化教學模式，符合自然辯證法的規律，也符合學生的認識規律。有利于激發學生的學習積極性，培養了學生的綜合能力和創新能力，加強了理論與實踐的結合，突出了操作訓練，又使學生學到了扎實的理論知識，充分發揮學生的主體作用，轉變了傳統的即以教師、書本為中心的教育思想，為現代企業輸送了實用型工程技術人才。

參考文獻：

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【2】周國平."電工電子實習"的實踐探索.2010，09.

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【4】王海紅. 深化電工課程改革全力推進理實一體化建設. 2013endprint