中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探討

李丹

【摘要】就業(yè)是民生之本。中等職業(yè)教育是主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的中等技術(shù)人才，它主要是面向企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)得某類職業(yè)所必須的實(shí)踐技能和知識(shí)，因而校企合作的人才培養(yǎng)模式，直接決定著學(xué)校育人質(zhì)量的關(guān)鍵，決定著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量的高低。

【關(guān)鍵詞】中職教育 ； 校企合作 ； 人才培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】本文系2014年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，立項(xiàng)編號(hào)：ZJA14174，立項(xiàng)題目：中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0064-01

一、中職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)成因素

所謂培養(yǎng)模式即培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方法、教育管理等方面的綜合特征或主要特點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式，就是中職學(xué)校所進(jìn)行的人才教育過(guò)程的抽象，包括德、智、體等方面全面發(fā)展的教育過(guò)程和方式。具體包含以下幾點(diǎn)：1.職業(yè)教育的目的性。2.參與主體的多元性。3.培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成：1.確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念。 2.明確的培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。3.課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4.全面推行并實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。5.以“雙師型”為主體的教師隊(duì)伍是構(gòu)建合理人才培養(yǎng)模式的保障。

二、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

首先，教育教學(xué)理念有待提升。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念還沒(méi)有深人人心，中職學(xué)校在辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想等方面目標(biāo)不夠明晰，辦學(xué)理念囿于傳統(tǒng)教育模式，存在著重理論輕技能、重知識(shí)傳授輕能力應(yīng)用的缺陷，教育教學(xué)觀念相對(duì)陳舊。其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)有待明確。缺乏市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與人才市場(chǎng)崗位標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，學(xué)生技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)崗位需要難以對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)總體不夠明確。再次，專業(yè)教學(xué)體系有待理順。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課時(shí)比例、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的調(diào)整往往滯后，專業(yè)教學(xué)體系條理勝不強(qiáng)，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)特色。第四，職業(yè)崗位能力有待提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性課程的重視不夠，學(xué)生的生存能力、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，忽視非智力性因素的培育，學(xué)生人文素養(yǎng)較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。最后，學(xué)校尋找合作企業(yè)難，深度校企合作進(jìn)展緩慢。學(xué)校與企業(yè)的合作，多數(shù)只是一種形式上的合作，實(shí)質(zhì)性合作很難推進(jìn)。

三、人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構(gòu)建思路

基本思路：堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則，緊密依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)指導(dǎo)，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。重視學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革專業(yè)課程，實(shí)施模塊化課程改革，以全面提升學(xué)生技能水平，在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度，促進(jìn)技能水平的提升。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，保障專業(yè)課程的實(shí)施。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和條件。加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的力度，使人才培養(yǎng)模式更加彰顯職業(yè)教育社會(huì)性和就業(yè)性的特色，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力、能與就業(yè)崗位零過(guò)渡對(duì)接的中職學(xué)生。

四、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

1.面向職業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置。建立健全與教育全球化相適應(yīng)的職教體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的保證。合理設(shè)置課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、對(duì)培養(yǎng)深受企業(yè)歡迎一線技術(shù)工人非常重要。在課程設(shè)置與安排上，要嚴(yán)格按照職業(yè)崗位的發(fā)展需求和培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的需要，要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)大口徑化，從面向單一工種轉(zhuǎn)為面向崗位群，合理選擇課程組合，做到寬而有度，寬專結(jié)合，體現(xiàn)一專多能；要解決拓寬基礎(chǔ)與不增加學(xué)制之間的矛盾，對(duì)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行綜合與壓縮，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容，避免交叉，保證重點(diǎn)；要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求，使專業(yè)課程能及時(shí)反映“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”。

2.深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，突出職業(yè)教育的特色。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性就是要依據(jù)高職學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)，樹立高職教育科學(xué)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量觀。一是教師的“教”。教師要把握“必需、夠用”的原則。二是學(xué)生的“學(xué)”。應(yīng)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。三是教學(xué)方法、手段。鼓勵(lì)高職教師多采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等。辦出自己的特色是高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的生命線。

3.構(gòu)建基于能力本位的模塊課程模式是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本。基于能力本位的模塊課程模式，“寬”的具體要求是廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行市場(chǎng)需求分析，包括所設(shè)專業(yè)對(duì)人才需求量的分析、對(duì)應(yīng)的職業(yè)分析、新職業(yè)或傳統(tǒng)職業(yè)內(nèi)涵變化的可能性分析等。“活”則主要體現(xiàn)在根據(jù)市場(chǎng)需求，就某一專業(yè)的崗位群明確幾個(gè)主要方向，每個(gè)崗位的方向?qū)?yīng)若干教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊又對(duì)應(yīng)若干教學(xué)單元，進(jìn)而再逐級(jí)分解每個(gè)教學(xué)單元里的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。靈活組合教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，并結(jié)合自身的興趣、特長(zhǎng)選擇特定的專業(yè)模塊學(xué)習(xí)。

4.轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作。地方政府必須引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，離不開(kāi)人才的培養(yǎng)和供給，而人才需要職業(yè)學(xué)校來(lái)培養(yǎng)和提供。企業(yè)不能只利用學(xué)生較為廉價(jià)的勞動(dòng)力，解決眼前技工不足一時(shí)之癢，而是要根據(jù)自身發(fā)展需要，參與校企合作辦學(xué)，與學(xué)校一道共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同確立專業(yè)設(shè)置、共同修訂教學(xué)計(jì)劃，從根本上解決企業(yè)發(fā)展壯大所需的人力資源和人才支撐。學(xué)校要積極主動(dòng)爭(zhēng)取與企業(yè)實(shí)行“訂單辦學(xué)，訂單培養(yǎng)”和“雙元制”教學(xué)，開(kāi)展人才培訓(xùn)與共享、技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)、管理交流等多層面、深層次的合作，達(dá)到互利雙贏的目的。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)技能和素質(zhì)。加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)校要通過(guò)選派教師到大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)等級(jí)培訓(xùn)和技能鑒定等途徑，提高教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。加大教師的繼續(xù)教育力度，如學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，要盡量與教師現(xiàn)在教學(xué)崗位相一致。

五、結(jié)語(yǔ)

如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展面臨的重要課題和緊迫任務(wù)。只有不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，廣大職業(yè)院校才能真正擔(dān)負(fù)起黨和國(guó)家賦予的“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才”的歷史重任，也才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育自身的科學(xué)發(fā)展。

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