關(guān)于高職音樂專業(yè)合唱指揮課程現(xiàn)狀的思考

王菲菲

摘要：合唱指揮課程是高等職業(yè)專科學(xué)校音樂專業(yè)中難度較大的必修學(xué)科之一，包含了大量音樂專業(yè)知識，特別是合唱排練與指揮技巧既是一門知識，更是一種藝術(shù)。同時，合唱排練和指揮技能都不是一蹴而就的，都需要循序漸進且持之以恒才能完全掌握，因此這門學(xué)科的學(xué)習(xí)所需的時間周期比較長，教與學(xué)雙方都感到很吃力。部分高職院校面臨合唱指揮課程課時量不足；課堂教學(xué)信息量少，教學(xué)形式單一；忽略實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏對指揮角色的體驗等等問題。

關(guān)鍵詞：合唱指揮 教學(xué)形式 角色體驗 綜合能力

J60-4

一、 高職音樂專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)中存在的問題

（一）高職音樂專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

近些年音樂專業(yè)考生數(shù)量逐年下降，本科院校不斷擴招，使得大部分音樂專業(yè)的學(xué)生被本科學(xué)校錄取，高職學(xué)校所招收的音樂專業(yè)學(xué)生生源較差，學(xué)生底子薄、專業(yè)水平較低。

（二）部分高職院校合唱指揮課程課時量不足

《合唱指揮》 課程具有很強的綜合性，學(xué)生很難在短時間掌握其中的知識和要領(lǐng)，因此這門課程的學(xué)習(xí)需要足夠的課時量做保證。但是，目前高職院校的音樂專業(yè)雖然都開設(shè)了 “合唱指揮” 課程，可是不可否認很多院校對該課程不夠重視，大部分師生也覺得與聲樂、 器樂等課程相比，合唱指揮沒有什么實質(zhì)的專業(yè)內(nèi)容，雖然是一門必修課，但也是“可有可無”。以至于相當一部分的高職院校安排的相應(yīng)課時量不夠， 普遍存在只開設(shè)一年課程的現(xiàn)象，學(xué)生對于合唱的學(xué)習(xí)只是淺嘗輒止，根本不能真正掌握指揮技能技巧。[1]

（三）課堂教學(xué)信息量少，教學(xué)形式單一

目前高職院校“合唱指揮”課程教學(xué)模式有兩種：一種是獨立授課， 即教學(xué)過程中“合唱學(xué)” 和 “合唱指揮學(xué)” 兩門課程分開，互不交叉，合唱課只排合唱，指揮課只練指揮，這種模式忽視了兩門學(xué)科之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；一種是交叉授課，將兩門課程合為“合唱與指揮” 課，這種模式的弊端在于涉及信息量較少，往往只側(cè)重以排練合唱為主，對指揮知識根本不做深入系統(tǒng)的講授。此外，兩種模式在教學(xué)形式上都很單一，大都還是采用集體授課形式，這不僅造成學(xué)生不可能有很大的進步，而且教師的水平也是“原地踏步”，實現(xiàn)不了教學(xué)相長。

（四）忽略實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏對指揮角色的體驗

目前高職院校合唱指揮課的教學(xué)大多以合唱團排練的模式來進行，為方便教學(xué)，學(xué)生在合唱隊中的身份一般都是固定的， 教師作為組織者對學(xué)生進行專業(yè)性合唱排練，致使學(xué)生缺乏組織者和指揮者的角色體驗，更沒有對合唱作品進行案頭分析及二度創(chuàng)作的經(jīng)驗。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對 “合唱指揮” 教學(xué)法的系統(tǒng)掌握，畢業(yè)后面對課堂教學(xué)與合唱排練及演出任務(wù)，其教學(xué)及排練、演出質(zhì)量都缺乏專業(yè)水準。

要解決上述矛盾，高職音樂專業(yè)合唱指揮課程的教學(xué)就必須要改革。筆者以為，一方面要讓學(xué)生認識到該課程的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，要深入改革課程教法，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊病，創(chuàng)新教學(xué)方法。[2]

二、高職音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)改革的整體思路

在合唱指揮教學(xué)改革過程中，不僅要有具有針對性的教學(xué)方法，實現(xiàn)個別方面的改革，而且要有周密的實施計劃，實現(xiàn)課程的全面改革。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，整理出契合高職音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)改革要求的整體思路：

（一）第一學(xué)期，將學(xué)生引導(dǎo)到指揮的角色中來

合唱指揮是大合唱的靈魂，要成為一名合格的合唱指揮，就要有深厚的專業(yè)修養(yǎng)。第一學(xué)期的任務(wù)就是將學(xué)生引導(dǎo)到指揮的角色中來，感受指揮在合唱中的作用、地位，這一階段以掌握合唱中的基本要素為主， 著力提升學(xué)生的復(fù)調(diào)節(jié)奏、和聲以及聲部之間的配合與協(xié)調(diào)，配合作品掌握基本的指揮圖式，然后再循序漸進地把握指揮的技能技巧。上課的形式以班級為單位，分成若干小組，練習(xí)合唱作品。上課的時間以兩節(jié)課為準，其中第一節(jié)課劃分為三個小節(jié)：第一小節(jié)，講授基本知識點，準確示范；第二小節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)；第三小節(jié)，挑選不同層次的學(xué)生給大家表演，讓大家進行點評。第二節(jié)課首先分組練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，每組 10至 12 人，形成一個小演出單位，注意學(xué)生在其中的角色要不斷互換。在一個學(xué)期當中，小組中每名學(xué)生都應(yīng)該上臺展示，都要得到鍛煉。課堂結(jié)束時，教師要對每一個小組進行點評，表揚進步，糾正錯誤。這種方式利于學(xué)生將每堂課所學(xué)知識點及時消化，將理論與實踐結(jié)合起來，教學(xué)相長，形成良性循環(huán)。

（二）第二學(xué)期，以合唱教學(xué)為中心將指揮教學(xué)引向深入

第二學(xué)期將合唱的理論及合唱排練的知識進行系統(tǒng)教學(xué)，要求學(xué)生較熟練地組織排練 2 到3 聲部的合唱作品，較熟練地運用指揮動作指揮作品。同時，要求學(xué)生盡量多的接觸不同類型、不同風(fēng)格的合唱作品，積累合唱過程中的樂感，配合練習(xí)總譜讀法及合唱指揮的案頭工作。第一節(jié)課首先講解理論知識，再在老師的帶領(lǐng)下，進行合唱的聲音訓(xùn)練、聲部訓(xùn)練，咬字吐字、分析作品、指揮動作的設(shè)計和運用等，最后再將各聲部合成一首完整的合唱作品。第二節(jié)課讓學(xué)生進行分組練習(xí)，要求學(xué)生在練習(xí)過程中運用理論知識指導(dǎo)實踐，真正領(lǐng)會理論要點。此外，在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，教師要注意精心挑選有獨特的藝術(shù)美，能體現(xiàn)不同風(fēng)格和不同時代特點的作品，切忌一味追求高難度作品，使學(xué)生望而卻步。?

（三）第三學(xué)期，提高學(xué)生的綜合能力

第三學(xué)期，要求學(xué)生基本掌握住課本上的理論知識，學(xué)會分析合唱作品中的音樂織體，能夠為作品進行指揮圖示的設(shè)計。經(jīng)過前兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握住基本知識和技能，所以這一階段要將重點放在分析作品中的合唱創(chuàng)遍方法及思路，要給學(xué)生布置一些小作品的任務(wù)，讓學(xué)生自己分小組演唱、指揮。要求基本做到指揮圖式正確、拍點準確、線條流暢，基本能夠打出風(fēng)格、打出情感。從本質(zhì)上說，這就是要求學(xué)生全面掌握合唱指揮課程的各方面知識點，從文化和情感層面理解作品，會創(chuàng)編，會組織，會排練，會指揮，最終成為一名合格的合唱指揮者。

總之，合唱指揮的教學(xué)改革，是方式、理念、內(nèi)容等所有教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，這是一個十分重要且具體的問題。因此，在教學(xué)改革中，我們要在充分尊重合唱指揮的學(xué)科特點及教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，大膽改革教學(xué)方法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與的積極性，提高合唱指揮課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出綜合能力強的合唱指揮人才。

參考文獻：

[1]沈君陽.高師音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)探微.藝術(shù)研究.2004（2）.

[2]伏慶元.淺析合唱指揮課的教學(xué)方法.教學(xué)與管理， 2004 （3）.endprint