如何做好中學音樂教學

楊麗

摘要：進入中學階段，學生的學業加重，在他們的眼中變產生了音樂是副科的概念。導致在平時的教學中，很多音樂知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的學習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。

關鍵詞： 深挖 拓展 側重提高 靈活 放手

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“音樂教育是培養人的教育， 而不是培養音樂家。”隨著我們國家新一輪中學課程改革的推進，對于音樂學科來說是一個難得的發展契機，因為當前我們的中學教育要求全面落實素質教育的要求，推動學生的全面發展和進步。音樂課程是以音樂審美即鑒賞和實踐為核心，來發展學生的音樂文化素養和水平。

長期以來因為受應試教育思想的影響，音體美這三門所謂的“副科”長期處于被忽略的、可有可無的定位，這是非常不利于學生的全面成長和進步的，新課改的實施無疑給我們音樂學科教學提供了一個發展的平臺，我們這個平臺的展示就是通過每周的音樂課來展現的。如何設計一節學生喜歡的音樂課，一直困擾著我們音樂教師。傾聽學生的心聲，走進學生的內心世界，給學生一個展示自己的舞臺， 讓學生成為課堂的主人，這應該是新課改下中學音樂課程教學努力的方向。

一、心中有愛，上好每一堂課

大文豪托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業， 那么他只能是一個好老師；如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他顯然比那種讀過許多書， 但卻不熱愛事業，也不熱愛學生的教師好；如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”每個學生內心都有一個屬于自己的夢想， 都有一座屬于自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。所以，傾聽學生的心聲，用一顆真誠的心愛他們，像對待自己的孩子一樣，這樣就會激發出教師自身許多潛能， 走進教室，看到一張張渴求的眼睛專注地望著你的時候，教師的內心會陡然生出一種沉甸甸的責任感， 這種責任感會不斷激勵我們前行，認真上好每一堂課。特別是中學階段的學生他們的求知欲更強， 努力的目標更為明確，只要我們教師用心地去對他們，上好我們每一節課，我們的音樂課堂一定會受到學生的歡迎和喜愛。

二、深挖教材，拓展教學思路

創新教育的指導思想在于創設創新的氛圍，營造輕松的教學環境，挖掘教材的內容，通過各種手段、途徑，讓學生在感受音樂美的同時創造美。在想象的基礎上積極動手、動腦、動肢體，激勵其創新精神、勇氣和能力。音樂教育中培養學生的創新能力首先， 要培養學生積極參與各種音樂活動的能力，其次，教師要提供、創設符合學生發展的空間。

就我們中學音樂課堂教學的外在環境來看，是有利于我們教學的實施的，音樂是學生平常接觸很多也很喜歡的一個放松的方式，日常生活特別是網絡信息時代學生接觸音樂的途徑非常多，但是如何去真正地賞析一種音樂， 卻是很多學生不清楚的內容。深挖教材就是要使學生透過我們的書本，去了解音樂的內涵，除了接觸相關的音樂基本常識，同時能夠實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的實現。而其中的很多內容都是隱藏在知識的內部的，是需要我們去發掘的，發掘之后最終成為學生的所學， 這就需要我們拓展教學思路，來有效地落實教學任務，真正地實現學生的素養的提升。

三、側重欣賞，提高審美情趣

中學音樂課程教學的基本理念之一就是通過音樂的審美，來培養學生美好的情操和健全的人格， 是師生共同感受、鑒別、判斷、創造、表現和享受音樂美的過程。音樂是聽覺的藝術。聽覺的特點，決定了聽覺藝術較之視覺藝術更能直接地作用于人們情緒上的感受，震撼人們的心靈。孔子聞韶樂“三月不知肉味”，感受至深；托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，說聽到了俄羅斯最底層的聲音，他竟感動得潸然淚下。在中學階段，應注重起欣賞教學。我們經常應用到的一種聽賞的方法是圖示法：一個是整體訓練：首先，讓學生根據圖示聽賞音樂，當學生發現紛繁變化的樂曲原來是如此井然有序，就會極有興趣，全神貫注地聆聽全曲；其次，是模唱主題，并體會各音樂主題的基本情緒；最后，讓學生多次聆聽音樂后，寫出自己對音樂的感受。整個訓練體現了人人參與、聽辨到鑒賞的豐富過程。它提出了音樂欣賞教學最重要的任務是引導學生聆聽音樂、體驗音樂， 是從感性到理性、整體到局部、模糊到清晰的審美過程，使學生在對音樂具有良好感性認識的基礎上提高音樂鑒賞水平。同時讓欣賞走出課堂，指導學生課外聆聽音樂，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過這種方法進入音樂，學生就會成為一個好的音樂欣賞者。

四、視聽結合，靈活運用多媒體

多媒體的廣泛應用，給我們的教學帶來了很多方便。在過去的音樂教學中，側重訓練的是學生的聽覺， 而今天的多媒體教學中，注重的是視與聽的結合，融聲匯色，再加上生動的語言描述，給學生以真實的情境體驗，從而提高學生的審美能力。

電腦有著多功能性，在教學中應用它，是傳統教學無法比擬的。比如，教師在教授交響樂欣賞時，為了讓學生了解交響樂的樂器家族組成（木管家族、打擊樂器家族、弦樂家族等），可以把這些樂器圖片輸入電腦中，然后再輸入各種樂器的單獨的演奏片斷，通過這種方法讓學生認識各種樂器的音色。像這樣的欣賞課，傳統教學只能給學生放放樂曲錄音，看看音樂掛圖，教師不可能把所有的樂器都搬到教室展示給學生看，用多媒體就都做到了。

五、大膽放手，給學生一個展示的舞臺

每一位學生都是一個獨立的個體，他們思想豐富， 同時又極力把自己偽裝起來，尤其表現在音樂課上， 學生非常喜歡音樂課，但在課堂上，有時表現甚至很冷漠。這讓我們做教師的很茫然，他們真得不喜歡音樂課嗎？ 事實真的是這樣嗎？ 其實他們一直想表現自己，只是教師忽略了他們，或者說是教師講的東西不能引起他們的興趣。我們應該在自己的身上找答案，因為問題不是全出在學生身上。

基于這種情況， 在教學中我大膽嘗試，鼓勵學生展示和參與，學生在展示和參與的過程中就會變被動為主動， 學習的積極性、主動性會得到有效的提高，也能夠充分地發揮學生的主體地位。這才真正符合現代教學的要求和發展方向。

“每個人的心里都有一顆音樂的種子，教師的作用是讓這顆種子發芽。”讓音樂走入學生的心田，就像我們的衣食住行一樣，自自然然、始終如一地陪伴著他們的左右。大家都在一種輕松、愉快的氣氛中發揮著各自的專長和創造力。在全社會創設一個良好的音樂氛圍， 這才是我們音樂教育的終極目標。endprint