培養學生歷史學習興趣方法論略

馬紹生

摘要：對于學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思考、大膽質疑、勇于探索的強大動力。因此，在教學活動中，教師如何注重激發學生的學習興趣，讓學生自始至終自動參與到學習活動之中，是一項十分重要的任務，也是每一位教師必須具備的技能。本課題主要探討如何培養學生歷史學習興趣。

【關鍵詞】歷史教學；學習興趣；教學方法

G633.51

美國心理學家布魯姆說過：學習的最好動力，是對學習材料的興趣。人們也認識到，興趣是最好的“老師”這一道理；新課標也建議，教學活動中倡導多樣的教學方式，促進學生更積極、主動地對歷史進行感知、理解和探究。那么如何在課堂教學中激發、調動、培養學生對歷史的學習興趣呢？現將平常教學中的具體操作論述如下：

一、 利用學生熟悉的影視作品內容，激發學生的學習興趣。

好的開端是成功的一半。學生升入七年級的第一節歷史課，對于他們今后對歷史科的學習興趣有著十分重要的關系。對于教材內容先不急于“開門見山”、“開拳就打”進行新授，而是先利用課件，或使用幻燈片投放同學們感興趣的電視或電影作品中的人物形象圖，引起同學們的興趣，調動他們的積極性，使他們感到新穎、有趣、好玩。以此激起同學們的學習興趣。

例如有選擇性的播放《西游記》中的幾段內容，再使用幻燈片投放《西游記》中的孫悟空、豬八戒、沙和尚、唐僧的形象圖，同學們都比較熟悉，易于接受，感覺課堂上老師這樣做，實屬預料之外。沒有往日課堂上的枯燥，或者乏味單調，頓時課堂氣氛活躍，同學們興趣較高，甚至開始議論紛紛，老師可就此說明略作解釋：前三個人物都是虛構的，而唐僧歷史上確有其人；同時老師以幻燈片形式展示出以下幾個問題：1、唐僧真實姓名是什么？他為什么叫唐僧？2、唐僧前往的西天在哪里？是現在的什么國家？3、唐僧要取什么樣的“經”？途徑的路線？同學們看后，有的能說出唐僧就是唐朝的僧人，西天就是古代的印度，其他問題一時也找不到答案，滿腹疑惑，渴望老師給予解釋。此時老師又播放了電視劇《天龍八部》中的幾段內容，有選擇地突出了喬峰、段譽、虛竹三個人物，再使用幻燈片投放了這三個人物的形象圖，老師作了說明介紹：喬峰是契丹人，長于宋朝；段譽是大理人，常活動于內地；虛竹出身少林而招婿于西夏。同時老師以幻燈片形式展示出以下幾個問題：1、喬峰、段譽、虛竹三個人物生活的背景離今天有多少年？2、契丹、宋朝、大理、西夏這些古代政權何時何人建立？各存在多久？3、契丹、大理、西夏大致相當于今天的哪些省區？同學們看后，急于想知道答案，有的在歷史課本中翻找。但我未作正面回答，而是告訴學生這些問題將來會在歷史課中逐步解決。老師通過設置這樣的情景，調動起了學生學習歷史的積極性，激發起了學習歷史的興趣。然后再結合教材，就為什么學習歷史？學習歷史的意義等作了介紹。

二、采用多種多樣，生動活潑的教學方法，調動培養同學們的學習興趣。

1、創設疑惑，形成懸念，驅使思考，調動培養學習歷史的興趣。

心理學認為：學起于思，思源于疑。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”思維的具體過程也是發現問題和解決問題的過程。因此，教師在教學中要力求創設一種情景，促使學生疑問，然后因勢利導，引出問題，學生將會在“疑”的驅使下，引發進一步探究問題的興趣。

例如在學習中國歷史第二冊（人教版）《戚繼光抗倭》后，同學們知道了戚繼光是一位民族英雄。老師即時提出了已經學過的南宋的岳飛、文天祥是不是民族英雄？以及同學們熟悉的收復臺灣的鄭成功，銷毀鴉片的林則徐是不是民族英雄？同學們帶著疑問，或翻閱課本，或認真思考，或小組討論，從而調動培養起了同學們探究問題的興趣。

2、創設情景，轉移注意，誘發思考，調動培養學習掌握知識的興趣。

教育心理學認為：注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認識過程緊密聯系著，具有阻止人們感知、記憶、思維等心理活動的作用，是每個人進行學習知識的必要條件。上課伊始，教師設計創造新的情景，把學生的注意力轉移到新課的學習中去，可使學生處于積極主動的思維狀態。

例如，有次上歷史課，我剛進教室，看到同學們議論紛紛，正在對上節體育課中，兩小組籃球對抗比賽結果爭論不休，人人滿腦子保持著體育課上的興奮狀態。如何找準突破口，將這種興奮點快速切入本節歷史課的新授內容中，我依據歷史教材，根據上節課內容，結合本節課要學知識，編擬出能承上啟下的3道題目（其中最后一題帶有一定的難度），寫在黑板上，要求同學們自備紙張，在5分鐘內做完交卷，讓同學們“上當”（最后一題大部分同學沒有做完）。這樣，很自然地將學生的思路帶到新課的學習中來，為本節課的順利學習鋪墊下道路，從而調動培養起同學們學習掌握歷史知識的興趣。

三、組織學生進行參觀活動，把歷史教學與古代、近現代史展覽結合起來，培養學生的學習興趣。

新課標建議：多方面開發和利用校外歷史課程資源。我校地處縣城，靠近市歷史博物館及縣烈士陵園，我們因地制宜，組織學生到這兩處地方參觀，了解家鄉歷史及歷史發展，包括歷史著名人物、出土實物，經濟文化狀況，了解本縣的革命斗爭史、發展歷程、涌現出的英雄人物、模范人物等等。通過實物、圖片、畫像，增加感性認識，使平常所學知識運用融入到活動中去，也使活動內容與課堂所學知識相對照，相聯系，知道家鄉歷史是中國歷史的一部分，不可缺少的組成部分，從而激發培養同學們愛家鄉、愛人民、愛祖國的熱情，使他們樹立起了堅定的正確的學習目標，使同學們的學習興趣進一步得到了發展和鞏固。

總之，歷史學科學習興趣的培養方法多種多樣。常言道：課堂5分鐘，課前千遍功。培養歷史學習興趣的方法，教師要結合每節課的實際內容，見縫插針，不拘一格，聯系學生，聯系授課內容，恰當操作，適時運用，從而大大提高課堂效率，鞏固所學知識，使同學們學習歷史之興趣無窮。

參考文獻：

[1]何旭明著.學習興趣的喚起[M].北京：教育科學出版社，2011

[2]彭聃齡主編.普通心理學（第四版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012endprint