《水電廠計算機監控》項目化教學研究

那泓

【摘要】職業教育發展到現在，傳統的以講授課本為主的教學方式已經不能適應時代發展的要求，項目化教學能模擬工作出現的實際情況進行具體的、有針對性的實踐教學，是職業教育發展的新方向。本文作者對《水電廠計算機監控》課程教學的項目化改革做了一些探討。

【關鍵詞】職業教育 項目化教學 《水電廠計算機監控》

中圖分類號：G71

引言

近年來，職業化教育模式不斷創新，在國家大力發展職業教育的大好機遇下，職業教育改革不斷深化，各個職業院校的教學改革也將項目化教學推向了前臺。

項目化教學是以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。[1]學生通過完成指定的項目，學習和應用已有的知識，在模擬實際工作的實踐過程中培養解決問題的能力。在項目化教學過程中，教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生，學生在教師的指導下，以個人或小組的工作方式，制訂計劃，共同或分工完成整個項目。

《水電廠計算機監控》是中職水電廠機電設備安裝與運行專業的一門核心專業課程，主要以培養學生利用計算機監控系統來控制電廠的日常運行，屬于典型的技能訓練類課程，適合采用項目化教學手段。

一、 教學設計

本課程主要以項目為載體，將電氣一次、二次、自動裝置、繼電保護等課程重新整合，以工作過程作為主線，主要利用我校的仿真電廠，通過任務驅動達到培養學生實踐動手能力的目的。

1. 確定教學目標

本課程的教學目標主要包括三部分：知識目標、能力目標、素質目標。知識目標主要要求了解水電廠電氣運行基本知識，理解利用現地LCU和上位機控制電廠運行的原理，掌握計算機監控軟件的使用；能力目標主要要求完成利用計算機監控系統完成水電廠日常運行；素質目標要求學生具有團隊協作精神和較強的實踐能力。

2.確定項目內容

項目化教學關鍵在于項目的選擇，項目難度大，學生的畏難情緒強，項目的開展進度就很難控制；項目過于簡單就失去了實踐教學的意義。同時，前后項目的選取應有梯度和不同的側重點。

本門課程根據學習內容的難易程度通過四個大項目嵌套教學內容：水電廠開停機、日常巡檢、倒閘操作和高壓開關柜操作。通過工作任務與職業能力的分析來建立具體項目設計和教學情景設計。工作任務與職業能力的分析和項目設計主要由電廠運維人員和主講教師確定，實現教學與工作的無縫銜接。

本課程的四大項目的任務基本相同，包括現地LCU操作和上位機操作兩大模塊。在教學中實行分層教學，即對不同層次的學生的教學要求不同，學生應根據自己的具體情況作出選擇。

二、教學實施

1.教學組織

本課程所用仿真電廠由湖南紫光公司承建，擁有真正的各種現地LCU和上位機、開關柜，除水輪機用電動機替代、油氣水參數為模擬外，其他設備和電廠基本一致，真實的設備增強了學生的職業角色意識，使其從純粹學習者的角色轉向學習者和工作者同一的角色。根據電廠運維的實際情況，將全班分成幾個項目小組，由小組成員共同協作完成任務，有利于培養學生的團隊意識，提高團隊合作的能力。為保證學生能全面掌握學習內容，要求各小組轉換角色。

2.教學實施

教學的實施要求要基于電廠的實際工作過程確定。在掌握必要知識的前提下，教師先給出工作任務書，讓學生思考如何完成任務。教師要注重啟發，有些操作先不演示，而是在保證安全的前提下讓學生自己嘗試。學生完成任務的過程中通過對新知識和新技能的學習，提高自主學習和協作學習的能力。如在完成倒閘操作任務時，先給出一個工作任務書，讓學生清楚本次工作的任務。明確任務后，學生先單獨思考應如何完成此項任務，接著小組討論。再尋求解決問題的辦法并嘗試解決問題，讓學生在“學中做，做中學”。如果需要，教師就可進行適當的引導。項目化教學的實施過程應以學生作為主體，教師引導學生、輔助學生完成項目。

三、教學評價

在項目化教學中，工作任務是由小組合作完成的，如果只對任務完成情況進行總的評價，不對每個成員進行有效評價，就會導致一些成員缺乏積極性和主動性，無法保證項目化教學實施的效果。所以，課程的評價要進行多元化的過程性評價。除了教師對學生做出評價以外，還有學生自評、學生之間互評等多方面評價；除了對小組對完成的工作任務是否達到教學目標進行量化和定性的評價之外，還要對小組每個成員的工作態度、溝通能力和動手操作能力等進行綜合評價。

結語

實踐證明，《水電廠計算機監控》課程以項目為載體以項目工作過程安排教學，對激發學生的學習興趣，提高學生的專業技能，實現本課程的教學目標起到很好的推動作用，通過多元化過程性教學評價體系能客觀全面反映學生的學習狀態。[3]

項目化教學對教師的課堂地位、教學理念、教學組織形式、考核方式和自身能力等方面都提出了挑戰。學校可通過開展業務培訓，聘請專家作報告，開設示范課、交流課，組織集體交流，送教師到企業鍛煉等措施，幫助教師樹立現代職業教育教學觀，理解項目化教學內涵，掌握項目化教學方法，提高項目教學能力。[4]

參考文獻

[1] 毛厭草. 高職院校項目化教學 授之以"魚"還是授之以"漁"？[J]. 中國教育報. 2009

[2] 肖玉. 網站前臺設計：項目化教學實施案例[M]. 化學工業出版社. 2009

[3] 覃嶺. 高職《CAD/CAM技術應用》課程項目化教學改革實踐. 職業技術教育[J]. 吉林出版社， 2009

[4]岳彩義.“項目化”教學對職教教師的挑戰及應對. 吉林出版社. 職業技術教育[J]. 2008