潘冰玲

摘要：初中生正處于人生的一個重要的過渡階段，初中班主任作為一個引導者，要做好自己的引導和教育工作，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，要做好管理工作班主任就必須掌握有效的管理措施，文章在闡述了班主任在引導和教育工作中存在的幾個問題，并提出了對策與建議。

關鍵詞：班主任；引導；初中生；

中圖分類號；G635.1

初中生正處于人生的一個重要的過渡階段，初中班主任作為一個引導者，要做好自己的引導和教育工作，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，要做好管理工作班主任就必須掌握有效的管理措施。班主任要做好學生的全面健康成長過程中的導師和領路人，對于提高學生學習的興趣和效率，豐富學生的知識保證學生的心理健康，指引學生走正確的道路肩負著重要的意義。

在新課改和素質教育實施的大背景下，初中班主任如若要做好初中生的引導工作，首先面臨的是這樣幾個困境和問題。其一，學生的思想工作難做，學校及班主任對違紀的學生教育和處理困難。初中生獨生子女居多，部分家長溺愛子女，不注重培養孩子的自立、自理能力，這些學生在校通常表現為自私懶惰；事事以自己為中心，不能接受老師、同學的善意批評，有極強的自尊心和虛榮心，易產生敵對情緒和逆反心理，學生的違紀違規行為逐漸增加，班主任工作就更困難、責任更大。其二，學生厭學的情緒十分嚴重。正處于青春叛逆期的初中學生的思想教育工作困難、連續性差、反復性強，導致學生的厭學情緒十分嚴重。

在面臨這樣的問題之下，初中班主任必須迎接挑戰，做好初中生的思想和學習的引導工作。可以從以下幾個方面著手，應該做到了解學生內心世界，做好心理的導師；端正學風，營造良好的學習氛圍；學問與形象并重，言傳且身教；責任與愛，引導好每一位學生。做一名合格的引導者，尊重每個學生的自尊心和自信心，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第一，了解學生內心世界，做好心理的導師

首先，班主任要想方設法深入到學生的內心世界，培養自己以言動心的說服能力。班主任要做到與學生心靈溝通，最重要的是要用質樸的語言，用真情實感，動之以情，曉之以理。要求班主任在平常的生活中要注重與學生之間的交流，要與學生進行真正有效的交流，增強他們對自己老師的信任。

其次，班主任首先要快速、全面、準確地了解學生。一個優秀的班主任必須要有敏銳的觀察能力和細致的調查研究能力，要在很短的時間內發現不同學生的性格特點，掌握學生的家庭情況和思想動向，從而把一些問題學生的不良習氣扼殺在萌芽階段。[1]

第二，端正學風，營造良好的學習氛圍

首先，班主任要認識到，現階段的初中生不管存在什么樣的的問題，其最終還是以學習知識為主要任務的，不管是通過任何方式或任何途徑，所以班主任就應該端正學風，為初中生營造良好的學習氛圍。班主任要端正學生的學習態度，制訂相關的規章制度來約束學生，打造良好的班集體，可以提高班級的管理質量，激發學生的學習興趣。在班級成立一個監督平臺，讓學生互相的進行監督，指出學生的缺點，并讓學生進行改正，這比教師指出學生的缺點更有可行的意義。[2]

其次，在班級整體的學習中，教師要給班級制訂目標，并鼓勵學生積極奮進，為班級爭光，以班級為榮，樹立班級的榮譽感，讓每一個學生都能積極地參與到班級中，貢獻自己的力量。班主任為首的教師要常常組織學生進行一些教學活動，培養學生的積極性，多與學生進行溝通，增強師生感情，學生之間和睦相處，營造良好的班級氛圍，能有效地促進班級的管理，提高初中教學的質量。

第三，學問與形象并重，言傳且身教

首先，班主任第一職責還是一名教師，以教書育人、授業解惑為主要職責，并且自身應有相稱的學問水平和知識能力。作為教師愛學生尊敬除了要有高尚的人格還需要廣闊的知識，這是對初中班主任的一個基本要求。在此基礎上，才能更好的教導初中生，為他們傳到授業解惑，同時采取先進的教學方式和使用先進的教學設備進行網絡化、時代化的課堂學習，讓學生覺得很新奇、很有意思，學生自己在課下會為了更好地配合大家的表演而好好預習課本內容，對課堂內容的理解和記憶也會比較深刻。[3]

其次，在言傳的基礎上，更應該做到身教。樹立自身形象，用良好的形象感染學生。班主任要具有良好的師德和個人魅力。對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班級管理工作也才會順利進行。班主任自身的良好形象，是無形的教育資源，潛移默化的影響著學生，也是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎。我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。樹立班主任威信，班主任的威信應是學生發自內心地尊敬與信任，公平公正的對待每一位學生，處理每一件事情。

第四，責任與愛，引導好每一位學生

首先，作為一名班主任，要有責任心，有敬業精神；惟有這種精神，才會想盡一切辦法把自己的學生工作做好。在面對處于青春叛逆期的初中生，自我意識較強，極富判逆心理，喜歡與教師、父母的教育指導背道而馳，容易學到社會上不良的思想和行為。責任心強的班主任將會關注學生的思想動態，及時做好學生的思想工作，關注每一位學生的心靈成長。[4]

其次，班主任還要做好初中生畢業以后的引導工作。初中相對于孩子們來說，僅僅是人生的開始。要幫助學生調整好心理狀態，密切關注每一個學生的動態，如果發現學生有需要

引起注意的地方就要多跟學生單獨談心，盡量開導并幫助解決，讓學生感受到班主任的愛與關懷。[5]作為一個合格的班主任，要從各個方面幫助學生做好他們的引路人，不僅要以培養成績優異的學生為目標，更要以培養思想積極健康的學生為重任。

一言以蔽之。班主任，一位合格的引導者，要做一個有心人，不僅要以培養成績優異的學生為目標，更要以培養思想積極健康的學生為重任，要尊重每個學生的自尊心和自信心，及時發現和解決學生在生活和學習中的難題，也要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們更應該做到了解學生內心世界，做好心理的導師；端正學風，營造良好的學習氛圍；學問與形象并重，言傳且身教；責任與愛，引導好每一位學生；幫助我們的孩子們實現人生的“首次的平穩過渡”。

參考文獻：

[1]李占萍. 初中班主任工作點滴談[J]. 新課程（下），2014，07：173.

[2]王亞娟. 如何做好初中班主任[J]. 內蒙古教育，2009，08：34.

[3]路國寧. 淺析初中班主任如何做好管理工作[J]. 新課程（中學），2014，10：95.

[4]劉慶佐. 淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J]. 教育教學論壇，2014，21：12-13.

[5]王穎娟. 初中班主任工作雜感[J]. 學周刊，2013，12：96.endprint