家校合作培養小學生交往禮儀

李桂萍

【摘要】教育事業本身就是一個復雜的系統工程，對小學生進行交往禮儀教育是家庭和學校雙方的責任。把抽象的禮儀行為準則寓于各種形式的活動當中，通過參加各種相關的主題活動，能起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】家教 家庭教育 禮儀

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從我國目前小學生家庭教育的狀況來看，出現了一些具有普遍性的問題，比如：獨生子女的家庭環境造成孩子自私、霸道的性格特點，在與人交往上更是我行我素，沒有禮貌，不能與人和諧相處。交往禮儀是調節人們行為的一種規范，交往禮儀教育是重要的，因此，對小學生進行交往禮儀教育是家庭和學校雙方的責任。

一、家庭教育責任——通過言傳身教

禮儀教育必須從家庭做起。對孩子來說，家庭就是社會秩序的縮影，父母就是孩子模仿的楷模。家庭成員中的人際關系將深刻地影響著孩子，將來他對待他人時將主要以此為依據。

（一）尊敬長輩的教育

家庭是人才成長的源頭，父母是子女的第一任老師。事實上，從孩子降生人世開始，他的父母就已開始對他（她）們進行家庭禮儀教育了。“尊老愛幼”是中華民族的傳統美德，在家庭交往禮儀教育中，首先要教育孩子孝敬父母、尊敬長輩。如何做呢？（1）要把尊敬長輩的禮貌用語融入日常生活中，如：早上起床，禮貌招呼：“爺爺奶奶早上好！”等。（2）堅定地拒絕孩子對長輩的不適宜行為，如：吃飯的時候把自己喜歡的菜端到自己面前，不讓爺爺奶奶爸爸媽媽吃。（3）教育孩子體諒和關心長輩的狀況。長輩身體不適，要學會問候或做些力所能及的小事，如端杯水，提醒爺爺奶奶吃藥，幫爸爸媽媽接包、拿拖鞋等。

（二）鄰里友好的教育

“遠親不如近鄰”。家長要教育孩子，任何時候首先都要與離自己最近的人搞好關系，互相幫助。近鄰的關系都搞不好的人，很難想象他能關心更多其他的人。雖然社會在不斷地向前發展，人們生活的節奏也變快了，但是鄰里之間還是要友好相處的。平常的生活無論是樓道里的一聲問候，還是見面的會意一笑，都是呵護鄰里緣分的一次良機。鄰里關系處理得好的關鍵，就是凡事要先想到他人。諸如：當孩子白天準備放開音量收看電視或聽音樂時，應先讓他想想鄰居有無上夜班的在家休息；當你的孩子與鄰居小孩吵架時，就應先看看別人的孩子有否受傷，并主動帶孩子去鄰居家問個究竟、道個歉……家長時時刻刻不忘記營造出一個“我為人人，人人為我”的鄰里氛圍，對孩子來說是最好的啟蒙。

（三）文明行為的教育

家庭是人們接受道德教育最早的地方。高尚品德必須從小開始培養，從娃娃抓起……要在家庭生活中，通過每個成員良好的言行舉止，相互影響，共同提高，形成良好的家風。家長應具有良好的教養態度和交往禮儀水平。家長是子女模仿學習的榜樣，如家長不講禮儀，將會對子女交往禮儀的養成起消極作用。重視家庭禮儀氛圍。如果家庭充滿和睦溫馨、積極向上、以禮相待的氣氛，兒童就會有安全感和舒適感，這種氣氛容易激勵孩子奮發向上，形成良好的禮儀。

二、學校教育責任——通過陣地建設，抓好四個結合

學校是小學生交往禮儀養成的主陣地，學校教師在禮儀教育中起主導作用，學校教育要進一步推動小學生交往禮儀養成，使其繼續發展。因此要特別抓好學校小環境陣地建設，促進四個結合。

（一）交往禮儀教育與各科教學相結合

“傳道、授業、解惑”并不是教師惟一的任務，各科教學的老師都明白，交往禮儀教育與每一個老師都有關系。因為每一堂課的教學都是教師與學生進行交往的活動，當然下課之后師生之間的交往也一樣重要。交往禮儀教育應與各科教學相結合，每一個老師都要注重榜樣的作用。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”洛克認為：“對于孩子們盡管可以給予各種訓導，天天告訴他們一些關于禮儀的精湛的知識，但是最能影響他們的舉止的還是那些與他們朝夕相處的人和他們周圍的人的言行。兒童的舉止大半是模仿得來的。因此教師應首先學習和應用禮儀，時時處處率先垂范，做到彬彬有禮、語言文明、儀表莊重大方、儀態和藹可親，使學生在師生交往中受到潛移默化的影響。

（二）交往禮儀教育與班隊活動相結合

科爾伯格主張，充分利用環境氛圍和伙伴之間相互影響等教育資源，促進兒童思想道德健康發展。為此要特別注意交往禮儀教育與班隊活動相結合，建設良好的班風、校風，把對學生個體的教育與對集體的教育結合起來，發揮平行教育的作用，使兩者互相促進，讓學生生活在一個良好的交往禮儀氛圍中，自覺把自己的價值取向與學校的價值導向相一致，不斷升華思想、規范自己的禮儀行為。如在班隊活動中定期舉行“禮儀故事吧”，要求選取一些涉及文明禮貌方面的故事，在班隊活動中資源共享。充分發揮群體的動力，促進孩子們健康成長。讓學生積極參與，通過有趣有益的活動，促進禮儀養成。

（三）交往禮儀教育與管理制度相結合

禮儀教育要與學校的管理制度相結合。制度建設就是解決標準問題，通過交往禮儀制度建設，讓孩子們知道什么行為是文明的，什么行為是有禮貌的。利用制度的規范性、強制性和獎罰、激勵機制，引導學生增強禮儀、禮節、禮貌意識，不斷提高自身道德修養。例如：南開大學的創始人嚴修就非常重視禮儀教育，并使其制度化，他制定的《容止格言》要求學生“面必凈、發必理、衣必整、紐必結、頭必正、肩容平、胸容寬、背容直；氣象：勿躁、勿暴、勿殆；顏色：宜和、宜靜、宜莊”，有意識地引導學生加強禮儀修養，形成了良好的校園文化氛圍。

（四）交往禮儀教育與校園氛圍相結合

交往禮儀教育與校園氛圍相結合就是建立良好的師生關系、同學伙伴關系，充分利用教師的感染力和同學榜樣示范等交往禮儀教育資源來感染學生。學校全部工作就是要營造高品位的交往禮儀文化氛圍，讓學生在這種氛圍中去思考、感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，完善自己。如加強文化建設，讓學校的每一個地方、每一個人都發揮交往禮儀教育的功能，學校的宣傳欄、班級教室的黑板報每期都要有介紹交往禮儀常識的內容。在網上，還可以設定禮儀自評欄目，在自評中改變單純的文字答題方式，可以用漫畫的形式讓學生從畫中找出錯誤的禮儀之處，學生可以用所學對待。

總之，教育事業本身就是一個復雜的系統工程，家庭教育是學校教育的基礎。無論是哪種教育，在“言傳”時都不應忘記：小學的孩子，仍以具體形象思維為主，所以，把抽象的禮儀行為準則寓于各種形式的活動當中，通過參加各種相關的主題活動，能起到事半功倍的效果。只有在調節生活各種因素的力量，使之形成積極正確的教育合力下，小學生交往禮儀教育才會達到理想的效果。endprint