淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作交流意識(shí)的培養(yǎng)

羅林彬

【摘要】學(xué)生的合作交流意識(shí)需要在實(shí)踐操作中培養(yǎng)，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)，教師在游戲當(dāng)中要培養(yǎng)。在教學(xué)過程中多為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，把課堂真正交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在輕松、自主的氛圍中獲取知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)充滿生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；合作交流意識(shí)；實(shí)踐操作；課堂練習(xí)；游戲

新課程改革提倡“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，將過去的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)、書本上的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既不是以教師為中心的被動(dòng)接受式，也不是以學(xué)生為太陽(yáng)的純粹發(fā)現(xiàn)式，而是在教師引導(dǎo)下的師生之間、生生之間的相互合作與交流、自主探究的方式。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中的角色也發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)內(nèi)容的制定者、教學(xué)過程的組織者和教學(xué)結(jié)論的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)呢？

一、在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為新課標(biāo)所提倡的重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，具有能集中學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等作用，而被廣大教師廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。筆者在教學(xué)過程中也經(jīng)常采用這樣的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，先把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每組5人，再把事先準(zhǔn)備好的完全一樣的梯形分給每組2個(gè)，讓學(xué)生合作動(dòng)手拼一拼，認(rèn)真觀察所拼成的圖形，并要求學(xué)生動(dòng)腦思考，小組討論：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？梯形與你所拼成的平行四邊形之間有什么聯(lián)系？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組里的同學(xué)說一說。當(dāng)時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，討論熱烈，很快就總結(jié)出：所拼成的平行四邊形的底等于梯形的上底加下底之和，所拼成的平行四邊形的高等于梯形的高，而每個(gè)梯形的面積都等于拼成的平行四邊形面積的一半。然后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、共同探究的方法進(jìn)一步驗(yàn)證梯形面積的計(jì)算公式。這樣，通過動(dòng)手拼，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說等方法，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在操作中自我感悟，在交流中得到進(jìn)步，在探索中得到升華，合作交流意識(shí)在活動(dòng)中得到了很好的培養(yǎng)。

二、在課堂練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解、消化和鞏固新知，形成技能的基本途徑，也是教師檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的有效手段。練習(xí)占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大部分時(shí)間，練習(xí)的效果如何將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。小學(xué)生的練習(xí)方式以課堂練習(xí)為主。

例如，筆者在教學(xué)《9的乘法口訣和用口訣求商》時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了“9”的乘法口訣和用“9”的口訣求商的方法之后，設(shè)計(jì)了這樣一道綜合性練習(xí)題：

一副乒乓球拍6元，一根跳繩3元，一個(gè)排球9元，一個(gè)足球8元。（1）小明買6副乒乓球拍要用多少元？如果用這些錢去買排球，可以買多少個(gè)？（2）小紅要買9根跳繩，帶30元錢夠嗎？（3）王老師用36元買了同一種體育用品，正好把錢用完，你知道王老師買的可能是哪幾種體育用品嗎？

題目出示后，我首先讓學(xué)生展開想象，去猜想、去推測(cè)，然后要求學(xué)生把自己的想法說出來，和同學(xué)們一起討輪和交流，尋求解決問題的方法。課堂上同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見，這時(shí)，學(xué)生思維的火花在討論交流中迸發(fā)和閃爍，靈感在思索和爭(zhēng)辯中出現(xiàn)。最終，學(xué)生在與同伴的合作交流中找到了解決問題的方法，并自主完成了所有的練習(xí)。

三、在游戲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)

魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”魯迅先生的這句話形象地說明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)中只有想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”，才能使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

例如，筆者在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了突破本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“換零錢”的游戲。

先給每個(gè)學(xué)生發(fā)一些白紙做成的各種面值的道具“人民幣”，然后讓幾名學(xué)生充當(dāng)顧客，另一名學(xué)生充當(dāng)售貨員。顧客問：“我有1張2元錢，請(qǐng)給我換成1元1張的，可以嗎？”售貨員回答：“好的。”說完，遞給顧客2張1元的“人民幣”。顧客舉著所得的錢問大家：“他給對(duì)了嗎？”大家回答：“對(duì)了。”接著另一個(gè)顧客問：“我這也有1張2元面值的錢，現(xiàn)在我想換成5角1張的，可以嗎？”售貨員回答：“好的，請(qǐng)稍等。”接著，把4張5角面值的“人民幣”遞給顧客。顧客舉著這些“人民幣”問同學(xué)們：“他給對(duì)了嗎？”同學(xué)們回答：“對(duì)了。”這時(shí)，第三個(gè)顧客說：“我也有1張2元面值的人民幣，但我不想換成1元1張的，也不想換成5角1張的，我要換成2角1張的，可以嗎？”售貨員回答：“好的，請(qǐng)你稍等一下。”說完遞給這個(gè)顧客10張2角的“人民幣”，顧客舉著“錢”問大家：“他給對(duì)了嗎？”大家回答：“對(duì)了。”我肯定了售貨員的表現(xiàn)后，讓扮演售貨員的學(xué)生說一說每次拿錢時(shí)是怎么想的；然后讓同桌合作做“換零錢”這個(gè)游戲，要求充當(dāng)售貨員的學(xué)生換完錢后還要說出自己是怎么想的，做完一次后，第二次換角色再把游戲重做一次。

當(dāng)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，興趣濃厚，注意力不由自主地被吸引到游戲當(dāng)中。這樣，通過游戲，不但激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦思考問題的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生感受到與他人合作交流的樂趣，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)的目的。

培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)的方法還有很多，以上只是筆者在教學(xué)中的一些粗淺的體會(huì)。筆者相信：只要教師在教學(xué)過程中多為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，把課堂真正交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在輕松、自主的氛圍中獲取知識(shí)，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)充滿生機(jī)和活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫立谷，王林.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015.endprint