淺析小學生思想教育問題的幾點思考

劉付翠平

【摘要】當前小學生思想狀況發(fā)生了一系列顯著的變化，面臨巨大的挑戰(zhàn)。文章深入剖析了造成當代小學生思想教育問題的主要原因，從反復觀察找問題，尋根問底知真情；一包到底班風劣，學生為本班風正；應試教育負擔重，了解為先方法當三個方面對小學生思想教育問題進行了思考。

【關鍵詞】小學生思想教育；觀察；以人為本；了解

隨著科技的發(fā)展，人民生活水平的日益提高，信息時代已悄然來臨。創(chuàng)新追求、科技革命以亙古未有的廣度和深度影響著人類社會。時代的變化使當前小學生的思想狀況發(fā)生了一系列顯著的變化，從而給我國基礎教育提出了一系列的課題：怎樣教育獨生子女？對活潑好動、個性鮮明的小學生如何完成班集體建設？對由學習引發(fā)的小學生爭執(zhí)如何處理……了解學生的思想是做好上面工作的基礎。班主任目光要著眼于新世紀，著眼于競爭激烈的明天，不斷端正自己的教育思想，才能使自己的工作與時代保持一致，才能教育學生健康成長，順利成才。下面談幾點看法，望起到拋磚引玉之效。

一、反復觀察找問題，尋根問底知真情

了解學生，常用的方法有三種：觀察法、訪談法、資料分析法。如果班主任不注意，就可能在生硬地運用這些方法中產生一些問題，從而給教育造成負面的影響。

第一，班主任對學生的觀察應有較長的時間。僅憑短時間觀察就對學生下結論，是不符合了解學生的基本規(guī)律的。我校有一位六年級的班主任，連續(xù)數天觀察到一位學生上課遲到，這位同學學習成績也不夠好，班主任對他下了這樣的結論：學習不夠積極主動，是他成績落后的主要原因。當天上課的時候，他在全班學生面前對這位學生進行了嚴肅的批評教育。雖然進行多次的思想教育工作，但該學生還是經常遲到，曠課。后來他對這位學生進行了家訪才發(fā)現了問題的癥結所在。原來該學生的父母是做生意的，很少在家里，他回家后要自己做飯。這一段時間奶奶生病了，他除了做飯還要照顧生病的奶奶。這個事例說明班主任錯誤地對學生下結論的原因就是缺乏對學生長時間的細致的觀察，缺乏對現代家庭父母無暇顧及孩子的了解，學生學習成績不夠好也影響了他對學生的看法，這種看法是較主觀的。筆者認為教師對這樣的學生進行了解應該注意：究竟那些在成績上、紀律上落后于正常情況的學生是怎么一回事？究竟這種情況是由學生所處的環(huán)境決定的，而又在多大程度上是由于遺傳決定的？表面現象中蘊含的真正動機是什么？這些問題都不是一朝一夕就能找到完整答案的。

第二，講究談話的藝術。有的班主任因為不注意訪談的方法，在訪談中有時甚至和訪談者吵起來，這樣的訪談肯定是失敗的。原因在于班主任在訪談中忘記了角色的調整。什么是角色的調整呢？班主任在訪談中，會遇到訪談者提出的各種各樣的問題，有些是屬于師長與晚輩間的關系問題，有些則是屬于朋友間的關系問題。一旦出現非師長與晚輩間的關系問題時，班主任應注意角色間的調整，以朋友的身份與被訪者進行交談。班主任盡量把自己放在學生的位置上去考慮問題，去理解他們，千萬不要以個人對學生的好惡感情去對待學生和家長。現代社會，師道尊嚴被看淡了，提倡師生平等，人人平等，班主任千萬不能在家長面前擺“我是老師”的架子。只有這樣做，才能避開上述沖突的發(fā)生。

第三，資料分析法可能造成的嚴重失誤。對學生的深入了解不能沒有資料。但原始資料（包括學生的測驗、作業(yè)，各種小制作、板報、讀書筆記、周記、日記）特別是由原來班主任、家長記錄和鑒定的資料，可能會對學生的真實一面或個性特征有隱藏的部分。班主任如果不注意，就會出現對學生的誤導。曾國藩說過：“切忌過分注重外界評說的影響，就是自己的耳聞目睹也會出現偏差。”這是很有道理的。

二、一包到底班風劣，學生為本班風正

我國基礎教育改革的緊迫任務是素質教育。正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出的那樣：“現在和今后一二十年學校培養(yǎng)出來的學生，他們的思想質量如何，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義建設目標能否實現。”要完成素質教育的任務，對學生思想和學習的“管、壓、卡”和“一包到底”已徹底過時，輕率減輕和放松學生的學習更不行。素質教育作為現代化的教育和管理思想，要求班級管理科學化。現代社會提倡以人為本，現代教育也提倡以學生為根本。班主任要樹立“學生是班級的根本”的指導思想，挖掘和調動學生各方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從思想到行動都確立學生的主人翁地位，充分發(fā)揮他們自我管理、自我服務、自我教育的作用。這樣才容易被學生接受，把學生教育好。

下面是我學校一個相同的班級，因為不同的老師采用不同的管理方法而管理效果完全不一樣的實例。一位剛從師范學校畢業(yè)出來的年輕教師擔任了六（2）的班主任。他按學校政教處和教導處的要求制定好了班級管理條例和奮斗目標，印好后發(fā)給學生人手一份，然后又把一份貼在班級的墻上。開學的一、二、三周的班會課上由班主任和大家一起學習，他還按同學們的升學材料，向那些學習差的學生預先敲響了警鐘，并對他們進行追蹤教育……這是由班主任一包到底的舊教育方式，它完全扼殺了學生的主人翁意識，成績偏差的學生內心更加壓抑，該班紀律、學習的自覺性一直很低，各項考核均落在全級的后面。有很多老師說，這是一個爛攤子，誰都難以收拾。

第二學期換了教育經驗豐富的鄧老師接任該班的班主任。鄧老師工作認真負責，善于做學生的思想教育工作。開學時，她首先對全班學生進行思想和學習方面的摸底，對各種層次的學生有了初步的了解。然后特別對低層次的學生情況進行分析研究，連續(xù)兩個星期加強對他們的觀察，對他們的落后表現從不加以嚴厲的斥責，而用慈母般的面孔，耐心地對他們進行正反兩方面的教育，尊重學生，以其為本，熱愛學生，以其為根……經過長時期的觀察，發(fā)現差生陳東宇有擅長體育、愛表現自己的特點，差生黃尚明有愛好美術的偏向，于是抓住這些“閃光點”對他們進行引導。摸清底子后，按原定的計劃，全班同學對臨時班委會進行重新選舉。在選舉大會上，她匯報了陳東宇、黃尚明兩位同學學習、紀律進步的表現。選舉結果是，兩位同學分別被選舉為班上的體育委員和宣傳委員。班委會成立后，鄧老師讓班委會討論暫定了班級管理條例和奮斗目標。班會課上，鄧老師讓全班同學對班級管理條例和奮斗目標進行討論，對不完善的作進一步的補充，把不切實際的作了修改。在這個班集體里，每一位學生都切實感受著自己的主人翁地位，同學們團結一致，在學習、紀律各方面力爭上游，班里的紀律、學風大有好轉，成績蒸蒸日上。一學期過去了，這個爛攤子班徹底擺脫了原來的落后面貌，各項考核均列全級前茅，并被評為學校的文明班。很多老師和同學說：“這個班變化很大啊！”endprint

由此說明，搞素質教育，面對思想活躍的中高年級學生，班主任不能像對待嬰兒一樣“一切包辦”，對每個具體的學生，要平等對待，尊重他們的人格，要發(fā)展優(yōu)秀學生，重視班級的中間層次，關愛差生，要善于了解學生的思想，培養(yǎng)并發(fā)展學生的個性，使他們健康成長。這對于提高班級管理的質量，加強班集體的建設，具有至關重要的意義。

三、應試教育負擔重，了解為先方法當

許多報刊有不少這些方面的報道：小學升初中，初中升高中，高中升大學考試還以升學情況的優(yōu)劣作為衡量教育質量的主要標準，有小考、中考、高考的升學率壓著，由此許多人把小學、初中、高中看作推行素質教育的“雷區(qū)”，輕易不敢涉足。這說明在積極推進素質教育的今天，應試教育還在一定程度上存在，一日不改革升學考試制度，學生的負擔不會減輕。升學考試和各種競賽的題海戰(zhàn)術給學生造成了沉重的身心負擔。筆者認為，了解學生的思想，消除學生的思想負擔會在減壓減負方面取得效果。具體來說，班主任可以從以下三方面入手做好這項工作。

第一，了解學生對競賽或考試的看法。對競賽或考試帶來的壓力，一般學生能正確看待。但個別學生擔驚受怕，怕考差了，無臉見同學；怕考差了，老師批評；怕考差了，家長責備……班主任如不能及時了解學生的這種思想，就有可能讓學生陷入恐懼的深潭，給教育教學帶來很大的不利影響，甚至出現難以想象的后果。

班主任既是學生學習文化知識的教師，也是學生的心理輔導教師。班主任可以在班里設立心理咨詢信箱，對學習、紀律、情緒出現波動的學生要及時做好思想工作，消除他們的憂慮。也可以建議有條件的學校建立心理咨詢中心，配備專職心理教師，開設心理健康教育選修課，設立專門的心理咨詢室、心理放松室和心理資料室，校園僻靜處掛上心理咨詢信箱；讓學校規(guī)定所有任課教師都當問題學生的導師，每人要交一兩名問題學生做朋友，及時地解決學生學習和思想上的問題。

第二，了解家長對學生的競賽或考試是加壓還是加油。對考試有心理障礙的學生，家訪是班主任必須進行的。家訪時，一定要注意了解家長對學生是加壓還是加油。家長重視關心學生的營養(yǎng)、健康、心理狀態(tài)的，可以叫加油。如果家長老是盯著學生的學習，經常對學生說“不考上重點中學你將回家務農了”“不考上重點中學看你以后做什么”，這種情況可以叫加壓。對此，教師要向家長講清楚其子女現階段的心理狀態(tài)，讓家長和教師共同消除學生的心理壓力。并且要注意，過分關心學生可能會把加油變成加壓。

第三，了解學生的身心健康狀況。我們國家歷來關心重視青少年的健康成長。現在，醫(yī)療機構每年定期對學生進行一次較全面的體檢，這對學生的健康成長有重要的意義。在這方面，更加需要進一步加強班主任的工作。學生身心健康狀況的好壞會影響他們的繼續(xù)學習和深造，影響他們的思想健康。對身體瘦弱的學生，班主任要關心他們的健康，了解造成學生瘦弱的原因，指導他們鍛煉身體和加強營養(yǎng)；對神經衰弱的學生，要指導他們安排好學習和作息時間，要督促他們休息好，在思想上消除他們升學等方面的壓力，努力消除他們的失眠癥狀，使他們身心健康成長，順利完成學業(yè)……

第四，立德樹人，必須始終德育為先，要充分發(fā)揮社會實踐在立德中的養(yǎng)成作用。核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，堅持由易到難，由近及遠，才能逐漸內化于心；堅持知行合一，從做好小事，管住小節(jié)開始，修養(yǎng)德行，行善積德，才能不斷外化于行。要把學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，讓其騰出更多時間探究思考，加強鍛煉，了解社會，參與實踐，自我體驗，在志愿服務、勤工儉學等社會實踐中學會勞動，靠雙手創(chuàng)造美好生活；學會勤儉，一茶一飯當思來之不易；學會感恩，慷慨向他人施予關愛；學會助人，享受“手留余香”的快樂；學會謙讓，謙讓他人，謙讓自然；學會寬容，用微笑來融化冰雪；學會自省，見善則遷，有過則改；學會自律，嚴以修身，克己制欲。

第五，改變教育環(huán)境，教育已經不限于學校，不限于課堂，不限于教師講的東西。學生從互聯(lián)網可以獲得需要的信息，大大擴大了教育學習的領域，學習的內容更豐富了。

第六，改變學習形式，互聯(lián)網為個性化學習提供了有利條件。過去教師是按照中等水平學生的基礎來備課，因而聰明的孩子就吃不飽，智力差一點的孩子就比較吃力，或者某一些地方沒聽懂，往往會影響今后的學習。學生為什么會變成學困生呢？原因在于他在某一點上沒有跨過去。

春風化雨，潤物無聲。班主任了解學生，對學生無微不至的關懷，也會在學生的心里泛起漣漪，甚至激起波瀾，消除學生的心理障礙，幫助、激勵學生不斷前進。

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