國際視域下“政行企校”四方合作人才培養模式創新研究與實踐

安瑩+張芳儒+張宇

【摘要】國際視域下“政行企校”四方合作人才培養模式，積極整合“政行企校”四方資源，大力推進校企合作，在此基礎上，融入國際元素，吸引境外先進的教育理念和優質的教育資源，不僅有助于提升學生的綜合素質，還有助于服務地方經濟，為社會培養具有國際視野的高技能人才。本文以徐州工業職業技術學院為例，介紹了該校將國際元素與“政行企校”四方合作相融合的模式培養人才的探索與實踐，總結了該培養模式的有關經驗和做法。

【關鍵詞】國際元素 政行企校 實踐

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0007-03

縱觀國內外高職人才培養模式改革中的成功案例，以“政行企校”及“中外合作”聯合培養人才著稱的不在少數，隨著時代的變遷，社會對高職院校的人才培養也提出新的要求，使得高職院校必須拓展更多的空間，探求更多更新的模式以適應人才培養的需求。

徐州工業職業技術學院結合自身辦學定位和特色，積極主動與徐州地方支柱產業發展相對接，以校外實訓平臺和校企合作項目為抓手，積極整合“政行企校”四方資源，大力推進政行企校四方合作，在此基礎上借助與澳大利亞、加拿大、韓國、臺灣等地高校“學生交流學習合作項目”平臺，吸引境外先進的教育理念和優質的教育資源，旨在建立融入國際元素的校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的長效機制，提升人才培養質量，服務區域經濟，為淮海經濟區乃至長三角培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化技術技能型專門人才。

一、研究背景

教育部《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》提出，通過“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途經和方式，促進行業企業參與人才培養全過程；高等職業教育要結合區域和學校的實際情況以及不同生源對象，推進教學改革創新，深化專業內涵，擴大國際交流與合作。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）要求高等教育應加強內地與港澳臺地區的教育交流與合作；吸引境外名校、教科研機構以及境外高新企業，合作建立教育教學、實訓、研究機構或合作開展教科研項目；擴展交流內容，創新合作模式，促進教育事業共同發展。

校企合作模式與運行機制必將經歷一場新的變革，高職院校的育人工作又將面臨新的機遇和挑戰。隨著高職院校多元主體的共同參與不斷深入，越來越多的高校構建了適應社會需要的政行企校協同育人創新機制。但，在大數據主宰一切的互聯網“+”時代，僅僅這些是不夠的，還需要大量具有國際視野的綜合性人才，要求他們掌握現代技術、有較強信息處理能力。所以說，人才的培養必須適應于區域經濟、教育發展以及社會的可持續發展；進而，在傳統的人才培養模式，一方面要整合“政行企校”四方資源，另一方面還要吸引境外優質教學資源，以便通過多角色、開放性的多元主體互動特征開展教學實踐，培養新型人才，適應社會新的需求。

二、“政行企校”人才培養模式與國際元素的融合途徑

1.搭建四方聯動體系

2.開展校企合作互融工程

3.開展資源互通共享工程

4.四方共建質量工程

5.有機融入國際元素

該校分別與澳大利亞、加拿大、韓國等境外知名同類高校簽署“友好合作備忘錄”，已連續5年選派共計100余名師生赴上述高校進行短期交流學習，效果良好。

三、該人才培養模式實施后的成效

1.學生動手操作能力得以提升

2.學生理論聯系實際能力有所提高

3.學生創新能力大大提高

4.學生職業素養明顯提升

國際視域下“政行企校”四方合作人才培養模式呈現出多角色、開放性的多元主體互動特征，打破了傳統的人才培養模式，不再簡單強調“政、行、校、企”四方的合作，除了各方深度融合，各自發揮效用外，有機融入國際元素，拓展人才培養的國際視野，為培養急需的高素質技能型人才以適應淮海經濟乃至長三角地區的經濟發展起到積極的推動作用。

參考文獻：

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作者簡介：安瑩（1981年3月-），女，滿族，黑龍江人，碩士學位，職稱：副教授、化工學院副院長，研究方向：高職教育教學改革。endprint