傳統與現代的融合

朱萍萍

【摘要】黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。在“互聯網+”時代下，中華傳統文化與現代德育都具有育人、導向、凝聚、傳承的功能。現代德育要在傳承的基礎上發展，離不開優秀傳統文化；優秀傳統文化要得以繼續傳承和弘揚，也離不開現代德育。本文主要從學校搭建一系列有特色的德育新載體，闡述中華傳統文化與現代德育的有效融合。

【關鍵詞】互聯網+ 傳統文化 現代德育

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0132-02

《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》于2015年7月4日發布，17000多字、61處“互聯網+”、36處“融合”……標志著在全功能接入國際互聯網20年后，中國正全速開啟通往“互聯網+”時代的大門，隨著“互聯網+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯網+教育”成為新的關注焦點。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的人生哲理和道德修養的內容，其中所倡導的許多價值觀理念和道德規范與現代德育具有高度的契合性，是現代德育的寶貴資源。黨的十八大以來，習近平總書記又從培養和踐行社會主義核心價值觀及實現中華民族偉大復興的中國夢的高度，多次強調了弘揚中華優秀傳統文化的重要意義。如何利用互聯網的創新成果助力學校德育工作的提升，是值得我們深入思考與認真謀劃的研究課題。

一、“互聯網+”時代，學校德育面臨新挑戰

1.青少年對互聯網信息“良莠難分”

“互聯網+”時代對傳統文化而言，無疑是一把“刃劍”。互聯網的海量信息傳播具有絕對優勢，魚目混雜，青少年對新鮮充滿好奇，但“良莠難分”，難免會受到網上不良信息的污染。根據我們的調查，“95后”、“00后”的青少年具有強烈的被關注意識，具有開放思想和創新精神，大部分學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，缺少中華優秀傳統文化的啟蒙教育與滋養教育。而在弘揚傳統美德方面也不盡人意，不少孩子都有421綜合癥的表現，吃苦耐勞性差，心理抗挫力較弱，人際交往能力欠缺。少數學生追求物質享受，少數學生“以自我為中心”，集體歸屬感降低，責任意識和合作精神缺乏，胸無大志。受西方文化影響，不少學生嗜吃洋快餐，熱衷過洋節，忽視傳統文化，喜歡哈韓、哈日，認為這就是潮流。

2.互聯網推動傳統教育“涅槃重生”

互聯網教育與傳統教育是融合而非對抗的，微課、慕課、翻轉課堂這就是“互聯網+教育”的應用，互聯網延伸了現有的教育影響力和價值，顛覆傳統學校教育模式不可阻擋。傳統教育中，學習者面對和知識量相對固定，知識復雜度不高，學習資源匱乏，因而傳統教育下的學習者會以這些固定的需要學習的知識為核心進行深入思考挖掘和反量練習。“互聯網+”下的教育與各行各業的知識不斷融合，打破權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也能獲取知識和使用知識，知識不斷更新拓展，知識的復雜度加強，這對傳統教育模式無疑是一個巨大的挑戰。

二、利用“互聯網+”，打造學校德育新特色

黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。在“互聯網+”時代下，中華傳統文化與現代德育都具有育人、導向、凝聚、傳承的功能。現代德育要在傳承的基礎上發展，離不開優秀傳統文化；優秀傳統文化要得以繼續傳承和弘揚，也離不開現代德育。一些相同的載體是連結二者的最明顯的橋梁，學校用心搭建一系列有特色的德育新載體，來提高德育工作的實效。

1.“互聯網+學習”，建設校園文化

細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。當師生徜徉在的現代化的校園氛圍里，我們一抬頭就可以，接觸到文化，一轉身就可以學習到圣賢。時刻感受到的是書香陣陣，墨香縷縷，儒雅繚繞，師生置身其中，是多么的愜意。通過對學校的顯性文化和隱性文化的建設，我們營造一個師生共同體驗中華優秀傳統文化之景。

（1）傾力打造智慧校園

互聯網+”時代，智慧教育被賦予了新的內涵和特征。作為泉州市教育信息化試點校，建立智慧云空間。積極探索信息技術與課程整合的有效途徑，為學生提供各種運用技術進行實踐的機會，并進行有效的示范、有針對性的指導。積極開展網上研討交流，按時選派骨干學科教師參加上級各種培訓，舉行交互式電子白板使用培訓、多媒體課件制作培訓、微課制作培訓、開展電子白板說課比賽、微課創作評選、一師一優課等比賽活動，以賽促用，注重積累，并及時將各類教學資源上傳到“西隅教與學資源平臺”，推進“三通兩平臺”建設，大力打造數字化校園，滿足師生 “云”端網上沖浪。

（2）構建詩書立品雅園

學校在規劃校園文化建設時，盡量使每一堵墻壁，每一處景物都會“表情達意”。讓整個校園里充滿了國學教育的氣息，一句句深情的話語，讓學生聽懂了圣人的召喚；一塊塊含笑的宣傳牌，讓學生時時沉浸在書香的氛圍中；一面面溫馨的墻壁，仿佛一陣陣清風陶冶著師生的心靈；一篇篇經典美文，讓學生在潛移默化中學會了做人的道理。我們著手“文化墻”的建設，給師生增加了一道“精神食譜”，經典育人就是這樣“潤物無聲”地讓學生的道德品質發生了質的升華。

2.“互聯網+課程”，開發校本課程

學校確立“傳承、融合、創新”的傳統文化浸潤思路，將傳統文化特色課程與現有程體系恰當巧妙的融合。中國的傳統節日內容五彩繽紛，它包括民間藝術文化、詩詞文化、戲曲文化、飲食文化、娛樂文化等，文化內涵豐厚，每一個節日都蘊涵著豐富的愛國教育的素材，對提高學生的文化素養、維護社會公德、增強民族凝聚力、進行愛國主義教育等方面有著不可低估的作用。這些內容，在國家課程、地方課程很少涉及，學校充分挖掘地域傳統節日素材，開發校本課程《走進中國傳統節日》，豐厚人文環境，提升了學校、教師、學生的文化品位和精神底蘊。

3.“互聯網+教學”，改變教學手段endprint

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。教師的任務有兩大方面，一是教書，二是育人。學校利用班班有電子白板先進設備的優勢，在教學活動中我們充分挖掘中華優秀傳統文化教育的內容，幫助學生鑄中華優秀傳統文化之基。堅持“優秀文化進課堂”，利用語文、思品、藝術、綜合實踐等課程資源，把中華民族特有的思維方式、價值取向、審美情趣、行為模式、德行素養和社會民俗貫穿到課堂，做到學科知識與傳統文化兼收并蓄。例如：品德與社會課通過德育微課以經典國學中《二十四孝》中的“臥冰求鯉”的故事將感恩孝順主題凸顯，讓學生得到感恩教育；語文課的“古詩教學”“經典誦讀”；美術課的“剪紙藝術”“京劇臉譜”“花燈制作”；音樂課的“民族舞蹈”“提線木偶”“南音彈唱”；體育課的“五祖拳”“閩南童玩”等，希望傳統文化課程中傳遞的人文精神、道德理念、價值規范能夠成為學生最濃厚的人生底色。

4.“互聯網+雛鷹”，開展主題活動

抽象的道德戒律光靠說教是不能深入人的心靈的，是不能為人所掌握的。學校“摒棄言語德育，實施行動德育”的特色，通過生活化、體驗化的德育行動，使學生沉入真實生動的道德環境，去經歷、實踐、感悟，讓少先隊活動的形式更加活潑有趣，從而規范道德行為，優化道德品質。

（1）古詩文誦讀

讓讀書成為一種生活方式，讓“晨誦——午讀——暮省”成為我校最美的生命姿態，讓閱讀如同說話吃飯呼吸一樣自然，成為生命的需要和習慣，豐滿生活的每一個空間。在開發和利用經典誦讀，激發學生抒中華優秀傳統文化之情。

每年四月份，學校以讀書節為契機，開展“學道德模范、誦中華經典、做有德之人”經典誦讀活動，《論語》《孟子》《弟子規》《唐詩宋詞》等經典成為誦讀內容。把誦讀活動與教育教學和校園文化建設有機整合，形成富有學校特色、體現整體性、實現常態化的傳統文化教育普及活動機制。在誦讀活動中，突出“背、吟、用”，把經典誦讀與學生的行為規范相結合，以國學經典矯正學生的行為習慣；把經典誦讀與學生的家庭教育相結合，鼓勵家長參與和互動，實現國學教育向家庭的延伸；把經典誦讀與社會責任教育相結合，爭做文明有禮的泉州人。古詩詞考級活動已是我校“常規動作”，學生每周吟誦一首，六年就能背誦240首，一肚子古詩詞，用詩歌滋潤心靈，書寫性情。學校的圖書館是國家級的示范圖書館，藏書八萬多冊。我們大力開展經典閱讀工程，全面建設開放式、主題式書吧，讓學生目之所及、伸手所觸都是書，讓閱讀成為師生智慧之光。舉辦各類閱讀活動，開展書香少年評選。通過課本劇展演、故事大王比賽、古詩考級等提高學生的人文素養，鼓勵 “小書蟲” 積級撰搞向校報《西隅園地》投稿。

（2）我們的節日

為了讓學生更好地體驗傳統節日的快樂，學校開展了“我們的節日”系列德育實踐活動，做到人人參與，歷練各種技能，陶冶良好的道德情操，充分感受中國傳統文化無窮的魅力，實踐無痕德育。如：舉行了元旦迎新“相約春天”新年詩會及“我身邊的年味”親子攝影活動，讓學生體會濃濃的年味；元宵佳節開展親子創意花燈展，讓學生了解元宵佳節的風俗習慣，傳播環保理念；清明節開展“緬懷革命先烈，傳承民族精神”為主題的網上祭英烈活動；端午節除了引導學生了解端午習俗，參與包粽子、縫香袋的實踐活動之外，還讓學生探究端午節的來歷、講屈原愛國故事、去石獅蚶江觀看龍舟賽，激發學生對愛國詩人屈原的敬佩之情；七夕節開展七夕節親子活動——動手學做糖粿，樂享甜美七夕；中秋佳節開展主題閱讀，引導學生認知傳統、繼承傳統、弘揚傳統，發揚愛國主義教育精神，增強民族自尊心、自信心、自豪感；重陽節開展以“九九重陽日，濃濃敬老情”為主題的中隊活動，隊員們講重陽、唱重陽、演重陽，通過小品、故事、敬老三字經宣講著百善孝為先，還到福利院探望孤寡老人，給長輩捶捶背、洗洗腳、表演節目等，贏得了長輩們的交口稱贊。“我們的節日”系列活動，讓孩子們與傳統節日文化親密接觸，在歡樂中過節，在快樂中學知識，感受著中華民族文化的深厚底蘊和獨特魅力。

（3）《十二生肖：小動物，大智慧》

學校開展《十二生肖：小動物，大智慧》文化教育活動，首先制定詳細的活動方案，召開班主任專題會議具體部署，得到全校師生的積極響應。從文化責任擔當的高度，將中華優秀傳統文化融入學校教育的全過程，各班并將活動情況制作成精美的PPT課件，呈現出亮點紛呈之勢。通過活動的開展，學生認識了“十二生肖”這特有的民俗文化和特點，激發了隊員們熱愛祖國優秀傳統文化的美好情感，培養了學生善良正直、聰明勤勞、幽默睿智的品質。在校園里，已形成了中華優秀傳統文化的立體呈現和廣泛傳播，收到良好的教育效果。

（4）閩南文化進校園

泉州是東亞文化之都，學校榮獲泉州市“閩南文化進校園先進單位”，將閩南文化融入到豐富多彩的活動中，讓學生在活動中誦讀閩南童謠，講述閩南古詩，學習閩南舞蹈，彈奏閩南樂器，了解閩臺五緣，走進閩南文化，迷戀閩南文化，進而受到感染、熏陶、浸潤。我校閩南文化教育專題《魅力綻放，風景這邊獨好》入選福建省文明辦“做一個有道德的人”活動典型案例，把閩南文化融入傳統教育及中國夢、泉州夢的理想信念教育當中，省電視臺“成長1+1”欄目組還到我校進行閩南文化教育的拍攝，并向全省播放介紹。學校每年5月份都舉行班班“南音情”歌詠比賽，開發了融歷史淵源、器樂樂譜簡介、及傳統曲目、新編南音于一體《南音》校本課程，還被評為市級優秀校園文化讀物。

中華民族有著五千年悠久的歷史，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化，其中有許多優良的傳統美德，其精華是能夠綿延數千年而不衰成為中華民族的凝聚力所在，它標志著中華民族的“形”與“魂”，至今仍然彰顯出旺盛的生命力和積極的現實作用。未成年人思想道德建設是人類永恒的主題、一項長期的任務。我們將牢記教育使命，讓愛心和奉獻相伴，讓摯愛與責任同行，讓德育成為學校一部和諧優美的協奏曲，演繹出華美的樂章。

參考文獻：

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[3]王會旻.中國優秀傳統文化元素與現代德育融合的有效性[J].東方企業文化，2015.07.endprint