高中青年教師實現課堂有效性的幾點建議

黃麗棉

【摘要】許多學校每年都會增加不少青年教師，青年教師逐漸成為高中教學的中堅力量，青年教師的教學質量對學校的教學發展有重大影響。因此，本文筆者結合自己的學生實際和個人教學經驗，從一名青年教師的視角，淺談了青年教師如何實現高中課堂教學有效性的幾點建議。

【關鍵詞】高中教學 青年教師 課堂教學有效性 教學質量

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0176-02

一、引言

課堂教學是教學的基本途徑，是教師開展教學活動的主陣地，也是學生獲取知識、培養能力的主渠道。許多學校，尤其是基礎教育階段，每年都會增加不少的青年教師，以補充教師隊伍的新鮮血液，青年教師逐漸成為高中教學的重要力量。但是，青年教師作為高中教師隊伍中的生力軍，他們在給學校帶來活力的同時，教學經驗不足的問題也客觀存在。因此，培養和提高英語教師的課堂實效對學校教學質量將產生深遠的影響。

二、青年英語教師在課堂教學過程中存在的主要問題

青年教師作為高中教學的重要力量，具有精力旺盛、思想活躍、可塑性高、易于與學生溝通等優勢。但是，青年教師教學經驗不足也導致了他們在教學上難免遇到一些挑戰，教學效果往往不盡人意。其存在的問題主要表現在：

首先，初登講臺的青年教師， 在備課上容易流于教材內容本身，缺乏對學生實際的認知水平和知識掌握度的了解與分析，高估了學生，課堂上就時常導致自問自答，或者對于課堂上的突發問題無法應對自如。

其次，青年教師大多是剛剛實現從學生到教師角色的轉變，對于教學實戰還顯得稚嫩。因此，在授課過程中容易言行拘謹，講解時層次不清，思路斷續無連貫性，不了解學生的接受情況，安排的練習多是拓展或深度不夠。

還有，一些青年教師還會出現把上課等同于背課，或過分依賴多媒體課件教學，或者有太多“不放心”而出現課堂“滿堂灌”，老師‘貪多嚼不爛，學生‘消化不良的現象。而且青年教師的課堂往往在時間的把握上前松后緊或前緊后松，“拿捏失當”。

當然，青年教師初上講臺，學生的實際又千差萬別，存在這些問題都是在所難免，但這些問題都在很大程度上影響了課堂的有效性，也對年輕教師的成長和發展有一定的阻礙。

三、青年英語教師提高課堂教學有效性的措施

有效的課堂是教學的生命線。“工欲善其事，必先利其器”，課堂是我們教師與學生學習的主陣地，青年教師要認識到：實現個人快速成長，將所授所教的課堂知識實現最大效益才是教學的硬道理。在此，筆者結合自己的教學經驗，認為青年教師首先要正視自己英語課堂存在的問題，對癥下藥，從以下幾個方面提高課堂的有效性：

1. 認真研究教學大綱，明確教學方向

教材是知識的載體，也是教師講課、傳授課程內容的基本依據。青年教師在接受課程任務后，由于教學實踐經驗不足，首先要做的就是認真研究課程的教學大綱，了解課程的性質、教學的目的、任務、各章節的重難點、課時安排、參考書籍等相關信息，從總體上把握教學內容， 突出重、難點，確定教學目標和方向。

2.精心備課，深入教材，為實現課堂實效做好準備

有效教學始于備課，備好課是上好一堂課的前提，教師對備課的傾入直接影響到課堂的實效。沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成。所謂“凡事預則立，不預則廢”、“臺上一分鐘，臺下十年功”，它們都說明了計劃及付出是多么的重要，作為知識的傳授者、學生的引路人，青年教師更應該充足備課。

所以，在備課過程中青年教師要做到對比不同的教參，對教材內容進行深入理解、整合、創造，從不同角度對同一個知識點進行解讀，開闊思路，從而使教學更具針對性和實用性。總之，讀好課標，讀好教參，讀好課本，在教學上實現舉一反三的效果。

3.堅持學習，為實現課堂實效作足“充電”

作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業知識水平。隨著科技的不斷進步和發展，只靠書本知識已經不能滿足學生的需要。加上，對于沒有英語母語環境的我們，由于條件限制學生想要了解更多的英語教材之外的知識，相當程度上來自英語老師，這就要求英語老師不斷學習，對這些英語國家或其他學科知識有更多的了解。幾年教學下來，筆者發現：在上課中只要筆者穿插一些歐美的風俗習慣的內容，哪怕只有一小點，決大部分的學生立即表現出濃厚的興趣。所以，教師應該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所在：因為你給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，學生還可以運用上課舉到的例子幫助記憶教材內容，還能使學生產生一種欽佩之情。如此，課堂效率就有了保證。

4. 提高個人專業教學水平，為實現課堂實效提供保證

教育學家馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學無術。”可見，擁有扎實的專業功底對教師站穩講臺非常重要！因此，實現專業教學水平的提高，青年教師要做的：首先，要多聽課，虛心學習，在“備、教、輔、改、查”各方面借鑒優秀教師的經驗，彌補教學經驗上的不足。其次，在組織教學時，考慮采用不同的課堂組織形式和不同的教學方法。還有，要提高自己的語言表達能力。教師可能并不是天才的表演家，但對于青年教師來說，在教學過程中應該堅持：課堂教學語言標準、簡潔、清楚，語調、語速適中，還要適當運用身體語言。另外，青年教師要在教學后進行及時的反思，經常地自我檢查，自我指導，以不斷完善教學技能。

四、結語

課堂不僅是教師“教”的課堂，更是學生“學”的課堂，不僅是教師“發展”的平臺，更是學生“成長”的天地，教學的有效更關乎學生的前程。作為新課改下教學的生力軍，青年教師需要不斷努力和實踐，快速成長。

以上是筆者在高中擔任英語教學五年教學過程中的一些體會，希望以自己的切身體會給更年輕的甚至是剛剛進入工作崗位的年輕老師帶去一些啟迪，共同為學生提供更優質的教學，進一步成長為一名優秀的老師。

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