強(qiáng)化德育管理提升職業(yè)素養(yǎng) 促進(jìn)技校生穩(wěn)定就業(yè)

曹鳳仙

【摘要】隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”，技工院校承載著國家技能人才培養(yǎng)的重任。然而，技校生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，就業(yè)不穩(wěn)定，跳槽頻繁已是不爭的事實。如何提升技校生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，文章試圖從強(qiáng)化德育管理來提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)方面進(jìn)行探討，以供同行商榷，尋求解決之道。

【關(guān)鍵詞】技工院校；德育管理；職業(yè)素養(yǎng)；穩(wěn)定就業(yè)

隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，需要“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”；嶄新的中國品牌，需要一支龐大的知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型工匠大軍；勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大已經(jīng)成為我們這個時代的主流風(fēng)尚。職業(yè)院校是培養(yǎng)能工巧匠的主陣地，技工院校是培養(yǎng)技能人才的搖籃。學(xué)生要找到滿意的工作，穩(wěn)定就業(yè)，學(xué)校要提升競爭力，增強(qiáng)吸引力，擴(kuò)大影響力，必須強(qiáng)化德育管理，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、技工院校學(xué)生就業(yè)存在的問題及現(xiàn)狀

由此可見，企業(yè)招工時首先看重的是職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技工院校學(xué)生對工作的滿意度、就業(yè)穩(wěn)定率以及可持續(xù)發(fā)展的后勁并不高，究其原因還是技工院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和培養(yǎng)模式的影響，技工院校在學(xué)生培養(yǎng)上往往在知識與技能上投入頗多，而在能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在不足。而當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展更多地依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高以保證企業(yè)的長效發(fā)展。因此，技工院校不僅需要培養(yǎng)高技能人才，更需要提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

通過大量調(diào)研及用人單位反饋，技工院校的學(xué)生之所以出現(xiàn)工作滿意度和就業(yè)穩(wěn)定率雙低的問題，主要在于學(xué)生的職業(yè)期望值較高，包括薪酬待遇以及職業(yè)定向。當(dāng)這些因素與職業(yè)期望發(fā)生偏差時，就會出現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)現(xiàn)狀不滿意、跳槽等現(xiàn)象。而用人單位反饋給學(xué)校的信息是技校生在職業(yè)意識方面存在自我意識強(qiáng)、角色認(rèn)知模糊、缺少責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神等問題；在職業(yè)行為方面，存在不守時、不遵守職場規(guī)則、組織觀念淡薄、不善于溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差等問題；在職業(yè)能力方面，存在自我學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、交流溝通能力、解決問題能力、自我發(fā)展能力、執(zhí)行力不足等問題；在專業(yè)技能方面，部分學(xué)生在學(xué)校沒有打下扎實的基礎(chǔ)，到企業(yè)表現(xiàn)為自我學(xué)習(xí)能力差、適應(yīng)慢、工作能力不足等問題。

二、強(qiáng)化德育管理提升職業(yè)素養(yǎng)

對于技工院校的學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、專業(yè)化的職業(yè)技能和敬業(yè)精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。

（一）學(xué)生管理形成機(jī)制

技工院校的職責(zé)就是為社會培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”。學(xué)校要緊緊把握這一思路，將企業(yè)管理員工的相應(yīng)制度引入學(xué)生管理中，建立學(xué)生考勤制度和獎懲制度。每個班級為每名學(xué)生建立考勤卡，由班級考勤員將該生一學(xué)期每天的出勤情況如實記錄，并設(shè)立“全勤獎”。學(xué)期末，對于出勤良好的學(xué)生給予獎勵，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生要進(jìn)行提示和相應(yīng)的就業(yè)教育。這樣就樹立了學(xué)生的“出勤”意識，為他們畢業(yè)之后從學(xué)生到職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)換奠定了良好的基礎(chǔ)。

班主任應(yīng)該為每位學(xué)生建立日常行為量化考核表，有日考核、周考核、月考核和學(xué)期考核。在這些考核表中，各個學(xué)校可以將《學(xué)生守則》中對于學(xué)習(xí)和日常行為的相關(guān)要求量化為態(tài)度、行為和效果等具體指標(biāo)并賦以相應(yīng)的分值，然后進(jìn)行班級內(nèi)評比和班級之間評比。

（二）研討活動剖析問題

教學(xué)具有教育性，德育工作貫穿教學(xué)全過程。每位教師應(yīng)本著高度的責(zé)任感，采取精細(xì)化的工作方式，從細(xì)節(jié)入手，任課教師應(yīng)與班主任密切合作，對學(xué)生管理中的問題進(jìn)行共同研討，及時溝通，尋找問題癥結(jié)，商討解決對策，做到防微杜漸。

在日常工作中，要特別注重案例分析，對典型案例進(jìn)行深度剖析，避免類似的問題發(fā)生，也為教師和班主任提供借鑒。作為班主任，要善于及時發(fā)現(xiàn)潛在問題，在班級中通過班會等形式展開討論，讓學(xué)生在問題的研討和深入分析中有所感悟，促進(jìn)成長。在此過程中更重要的是讓學(xué)生學(xué)到思考和工作的方法，開闊自己的視野，擁有正向思維，能以正確的心態(tài)去面對現(xiàn)實，去解決問題。

（三）自強(qiáng)自律自我管理

學(xué)校在強(qiáng)化德育管理，加強(qiáng)就業(yè)教育的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生自律意識的培養(yǎng)。技工院校學(xué)生自制力薄弱，在日常管理中要加強(qiáng)自我約束和自我服務(wù)。為做到這一點，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生干部的培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的管理能力，使其在學(xué)生中發(fā)揮榜樣和模范帶頭作用，在生活中增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。當(dāng)學(xué)生的自我服務(wù)成為一種常態(tài)的時候，就會有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而提高了自律能力。

為了鞏固德育成果，學(xué)校還可以加強(qiáng)對教師和學(xué)生的培訓(xùn)，讓學(xué)校的文化理念深入到廣大師生心中，形成良好的校園文化氛圍。學(xué)校的制度設(shè)計也要與學(xué)校倡導(dǎo)的價值體系保持高度一致，形成一系列行之有效的制度來規(guī)范學(xué)生行為。久而久之，嚴(yán)謹(jǐn)自律就會成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

三、校企融通促進(jìn)就業(yè)相得益彰

如何讓學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，避免眼高手低頻繁跳槽，也是目前技工院校應(yīng)廣泛關(guān)注的現(xiàn)實問題。

學(xué)生能否成功就業(yè)不僅是學(xué)生、家長評價學(xué)校的一把標(biāo)尺，也是衡量一所技工院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。一所優(yōu)秀的技校不僅要培養(yǎng)出品行端正、技術(shù)精湛的優(yōu)秀人才，而且要使畢業(yè)生能夠在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中找準(zhǔn)自己的位置，施展自己的才華。深入實施校企合作，既是技工院校發(fā)展的方向，也是技工院校的一項基本辦學(xué)制度，更是技工院校在激烈的市場競爭中的生存法則。明確了這一點，學(xué)校就可以積極探索多種有效的校企合作模式，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，努力實現(xiàn)校企合作的互利雙贏。

在合作中，首先，學(xué)校注重將企業(yè)精神帶入校園，企業(yè)選派骨干人員來校授課。在雙方的互動中，學(xué)生近距離地接觸了企業(yè)，了解了企業(yè)文化。其次，相關(guān)專業(yè)要與企業(yè)對接，不僅為學(xué)生就業(yè)提供了便利，也開闊了學(xué)生的視野。雙方合作共建實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室，共同組建師資隊伍，共同制訂培訓(xùn)計劃，選擇培訓(xùn)內(nèi)容，編寫培訓(xùn)教材，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下開展相關(guān)技能培訓(xùn)，提前感受企業(yè)環(huán)境。再次，實行訂單培養(yǎng)，積極拓寬高技能人才培養(yǎng)渠道。技工院校要積極探索訂單式培養(yǎng)的模式，由企業(yè)提出培養(yǎng)目標(biāo)，并參與專業(yè)教學(xué)、實習(xí)和考核全過程，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)定向服務(wù)。企業(yè)委派工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，基地提供工具、材料等設(shè)備設(shè)施，以保證培訓(xùn)的順利開展。根據(jù)企業(yè)要求，基地負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行高級職業(yè)資格技能證書的鑒定工作。當(dāng)企業(yè)和畢業(yè)生二者的吻合度越來越高的時候，學(xué)生的就業(yè)率以及對工作的滿意度都會隨之提升。endprint

四、思考與建議

技工院校的德育工作至關(guān)重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升，也是教學(xué)工作得以開展的重要基礎(chǔ)，而且這項工作的成效如何也會在畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)中得到實踐的檢驗。

首先，做好學(xué)校日常德育管理工作，以培養(yǎng)合格公民和未來優(yōu)秀員工為目標(biāo)。在日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，要注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，在德育工作中將職業(yè)道德、職業(yè)行為等貫穿到學(xué)生養(yǎng)成教育中，使他們在畢業(yè)后能夠順利和企業(yè)對接，為他們成為優(yōu)秀員工奠定基礎(chǔ)。

其次，國家“十三五”規(guī)劃的方向已經(jīng)指明，勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大已經(jīng)成為這個時代的最強(qiáng)音。根據(jù)國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培育更多管用實用的高技能人才、創(chuàng)新人才和拔尖人才，為全面建成小康社會發(fā)揮好關(guān)鍵與支撐作用的指示精神，技能人才已經(jīng)成為中國工業(yè)化過程中的急需人才。同時，國家還出臺了“高級技校和技師學(xué)院畢業(yè)生享受相當(dāng)于大專的待遇”“預(yù)備技師可享受本科生待遇”等相關(guān)政策，十八屆五中全會還給予“提高技術(shù)工人待遇”的指示，以保障技能人才的經(jīng)濟(jì)收益。所以，技工院校在人才培養(yǎng)上要加強(qiáng)對國家需要的高技能人才的培養(yǎng)。

再次，深入開展與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的校企合作，提高學(xué)生實踐能力，拓寬學(xué)生就業(yè)空間。要提高學(xué)生的就業(yè)滿意度和穩(wěn)定率，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要根據(jù)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，開設(shè)適應(yīng)社會和企業(yè)的相關(guān)專業(yè)。同時，學(xué)校要積極和優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行校企合作，引企入校，不僅在平常的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和實操技能，而且讓學(xué)生了解企業(yè)文化，從專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)上達(dá)到企業(yè)的要求，成為企業(yè)需要的一名合格員工。

總之，技工院校要注重學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)德育管理，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)穩(wěn)定就業(yè)，重塑技工院校形象，贏得家長和企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)可。面對職業(yè)教育的新形勢和新要求，技工院校要在改革和發(fā)展中砥礪前行，秉承國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的思路，在嚴(yán)抓德育中促學(xué)習(xí)，在校企合作中求發(fā)展，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，不斷提高學(xué)校的競爭力和應(yīng)變力，走出一條具有特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路，為社會輸送出更多合格的高技能人才！

【參考文獻(xiàn)】

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