試論英語自主學習能力的培養

董瑩萍

【摘要】本文就如何培養學生的自主學習能力進行闡述，從培養學生學習英語的興趣入手，遵循學生的心理因素，增強自主學習的信心，同時注重良好學習習慣的培養，并積極探求有效的學習策略，促使學生不斷發展自主學習能力，提高英語教學質量。

【關鍵詞】自主學習能力 ； 培養興趣 ； 增強信心 ； 培養習慣 ； 探求策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0035-01

新英語課程標準首先提出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神?！边@充分說明了學校最重要的任務是激發學生“我要學”的動機，培養學生“我會學”的能力，為終身學習打下良好的基礎。那么，在實際的教學過程中，為了實現這些目標，在培養學生的自主學習能力方面該如何進行呢？

一、必須從培養學習英語的興趣入手，激發自主學習的欲望。

心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩定；同時，興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情。怎樣才能把興趣培養成一種學生學習英語的心理需要，并逐漸轉化成穩定的學習動機呢？

1.明確學習目的，引發學習興趣

教師要利用各種機會對學生進行學習外語的目的教育，使他們逐步明確學習外語的意義。講清外語在學習文化科學知識、進行國際交流、提高中華民族文化水平、增強民族素質等方面的重要作用；結合實例如工廠或農村進出口產品的商標、說明書等進行舉例說明，引導學生把自己的學習和社會需求聯系起來；經常向學生講述革命導師和科學家刻苦學習外語的故事，以及報刊、廣播介紹的刻苦自學成才的真人真事，激勵學生樹立遠大志向。同時結合學生將來可能面臨的形勢，幫助他們客觀分析自己，確立奮斗目標，潛移默化地激發他們對英語的積極情感和正確態度。學生的學習目的越來越明確，必然從心理上產生“我要學英語”的志向，繼而形成要學好英語的強大動力。

2.充分挖掘課程資源，采用靈活多樣的教法和手段，激發學習興趣

現代教材的最大特點是，讓學生積極地運用語言，而是不單純地學習語言，它著重向學生介紹日常生活中常用的英語口語和書面語，而且設法通過富有意義的、饒有趣味的短文、對話及與學生的學習和生活有密切關系的活動進行教學。

為喚起學生有效注意，在實際教學過程中，我不斷變化課型和教法。交際課多給學生創造表演機會，使他們身臨其境；閱讀課教學生學會捕捉信息，檢索信息；經驗交流課鼓勵學生互相切磋，這就使得學生耳目一新。我還針對教學內容和學生的實際水平采用靈活多樣、生動有趣、既新穎又適度的教學方法來激發學生的真正興趣和求知欲望。如利用游戲、歌曲、小組活動、競賽等方式，時時處處緊抓學生的心，吸引學生的一切注意力。講解時做到“少而精”，用大量的歌曲、順口溜等編串知識點，使學生讀來瑯瑯上口，便于記憶。如：基數詞構成歌，序數詞歌，形容詞、副詞的用法歌；物主代詞、人稱代詞用法歌等。

英語課堂教學的任務不僅僅是進行知識講解，更重要的是進行語言實踐。因此教師必須遵循“課堂交際化”的原則，盡量將實物、模型、圖片、簡筆畫等直觀教具與錄音、投影、錄像等電教手段相結合，廣泛收集課程資源，給學習創造各種貼近生活實際的交際情景。同時變換各種活動方式，如Daily Report ， Free Talk， Pair Work， Group Work，緊密結合教材，利用一切與教材內容相關又能引起學生興趣的手段，寓教于樂，讓學生處在一種新型的、愉快的氣氛中。這樣既調節、活躍了課堂氣氛，又讓學生掌握英語知識，發展智力，有效培養了學生運用英語思維、表達和實際交際的能力；在滿足學生游戲、娛樂的心理需要的同時，還激發了學生學習英語的興趣，提高了課堂教學效果。

二、必須遵循學生的心理因素，增強學生自主學習的信心。

1.教學目標分層要求，為每個學生創造成功的機會

課堂上，充分運用問題的設計技巧、正確掌握學習內容的難易程度，使之符合絕大部分學生的實際水平，以免挫傷學生的積極性。兼顧學生個體存在的差異，接受能力參差不齊，要讓每個學生都學有所獲，就應因材施教，獨立輔導，培養其學習的成功感。對于能力強的學生，除要求能背誦原文，還要求他們有能力對材料進行加工、歸納、改寫；對于語言能力弱一點的學生，則要求他們增加語言的儲存量，多背課文，增強語感；對于那些對英語望而生畏的學生，則要求他們先記單詞、后記語句，直到段落、成篇文章，讓他們逐步品嘗成功的歡樂。

2.充分運用鼓勵性評價

教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學面向全體學生，要使每個學生都能積極地自主學習，教師就應正確評價學生的能力。評價是提高學生自主學習的積極性的手段而不是目的，評價要讓學生高興，讓學生滿足，要讓學生產生繼續學習的欲望，要以肯定和鼓勵為主，要做到正確、適時、恰當，哪怕是學生微小的進步，也要及時給予表揚與鼓勵，使學生產生奮發向上的動力。

三、必須探求有效的學習策略，發展自主學習的能力。

在英語教學中，教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，逐步形成最適合自己的方法和策略，不斷發展自主學習的能力。

1.教學中的滲透

在日常的教學過程中向學生滲透學習策略，是一種十分自然而且效果最好的傳授基本學習策略的教學方法。教師要廣泛了解、發現行之有效的英語學習策略和方法，不斷分析、研究，結合本班學生的學情，在課堂上有意識地進行示范、訓練。如：如何拼記單詞？如何根據需要預習？怎樣進行整理與歸納并做到舉一反三？如何合理安排作息時間等。做到完成每一項目都有計劃、有步驟和有方法。引導學生參與制訂一段時期內的目標，幫助學生逐步形成自己的有效策略。

2.對學生進行科學的指導

學生通過學習，逐步領會知識和掌握技能技巧，經過不斷內化，經過從量變到質變的發展階段，才能形成學習策略。教師要改變以往過分注重知識掌握程度的習慣，要善于觀察學生的學習過程，評價其方法與策略，及時指導、積極幫助。不僅要提示他們對自己學習過程與效果進行自我評價、自我分析，熟知自己的學習風格，還要引導他們觀察他人的學習方法與策略，不斷與他們交流、學習，揚長避短，不斷調整，形成最適合自己的學習策略。

綜上所述，在英語教學中，學生自主學習能力能否發揮出來，直接關系到教學效果的好壞，教育質量的高低。對學生進行行之有效的自主學習能力的培養，是提高英語教學質量的根本途徑！endprint