小學英語寫作教學初探

謝真

摘要：培養小學生的英語寫作能力，應從培養良好的書寫習慣；扎實掌握大綱要求的詞匯、句型；加強閱讀，擴大輸入量；循序漸進、多方位進行寫作訓練；養成良好的寫作習慣；培養興趣，獲取成就感等諸多方面入手，才能有效提高小學生的英語寫作能力。

關鍵詞：小學英語；寫作；興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0250-01

1.培養學生寫作的興趣

興趣是最好的老師。教師應該培養學生對寫作的興趣。首先，由易到難。教師應針對兒童的年齡特點設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。教師在布置寫作任務時，要考慮學生現有的只是水平，不要布置難度過高的任務。教師在設計寫作任務時，要盡可能選擇一些學生比較熟悉又比較甘興趣的內容，有意識地將課本內容想學生的實際生活延伸。例如：母親節時，我會要求學生寫"My Mother". 在寫作之前，我利用半節課來讓學生自由表達對自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學生作口頭作文。最后，學生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來。

2.在寫作前教師為學生奠定堅實的基礎

2.1 教師多給范文讓學生大量的閱讀。在英語教學中讀、寫是相輔相成、相互關聯的，讀為大腦輸入信息，寫是大腦輸出信息，讀的多了學生自然而然能脫筆而出，知道從何處入手。要想搞好英語寫作為其奠定堅實的基礎，關鍵環節之一：教師通過不同渠道充分、大量的給學生提供較好的素材作為范文讓學生大量的閱讀。在范文閱讀方面教師可根據范文內容的深淺從教師導性閱讀作文（范文寫在板報Little Writer欄目中，以便學生閱讀，可隨時更換）。學生興趣自讀作文（以海報的形式貼在墻壁的閱讀世界欄目中）兩方面入手。

在這兩個環節中教師指導性閱讀作文較為重要，可按以下步驟操作：引導學生自讀、談理解；教師闡述做評析；教師當裁判，限時閱讀搞競賽，訓練學生快速朗讀脫口而出。這樣在學生的口語方面加大了強化性的練習，培養了一定的語感，讀的多了，語感形成了學生的頭腦中有了一定的框架，在教師的講解過程中也學到了一些寫作的基本方法，學生在自己寫作實踐中也知道從何處入手了。

2.2 對學生加強寫作前的指導。在英語教學中說、寫是相輔相成的，說是寫的前提，寫是說的結果，要想會寫必先會說，說好后再將內容寫下來。在每次寫作前我總要提醒學生在寫之前先將自己要寫的內容按自己的思維將其表達出來，而后行筆，如果遇到不會的詞語可用漢語代替或者是自己查閱書本。

為了使不會說的學生會說，使想說的學生說好，針對學生的不同情況教師將功夫落在平時。在教學中我是這樣做的：根據教學的任務多少，適時的布置"2分鐘10句話口語交流"這是學生提前準備好的內容，并將其寫在本上，課上的前2分鐘內在小組中交流。（這種方法比較適合班容量較大的班級）；指定小組課下編排故事或對話片斷在上課表演階段展示，題材內容情景不限學生自己自由發揮，而后教師根據故事提問或讓學生作簡單復述，這樣久而久之學生的口語表達能力也就提高了，也為寫作做了鋪墊。

3.充分利用教材的各種資源

兒童的經歷不夠豐富，想象力比較缺乏。但是小學生的模仿能力比較強。《開心學英語》這一套教材里面每一課都設置了conversation，這通常都是以一個小故事的形式出現，寫作對于一個小學生來講很難，如果你只是給個題目讓他自由發揮就更難。但是如果我們能夠好好利用這一部分內容，通過各種形式去仿寫，改寫甚至續寫都不是很難的事。五年級說季節那一課就是仿寫的好例子。課文已經從天氣、顏色、活動等各方面描述了季節。老師就可以讓學生用my favorite season 來訪寫自己喜歡的季節。

教材的另一個好的寫作資源就是每單元后的Task。這一部分以完成任務的形式，讓學生根據實際情況去作出回答，其實這些問題都是互有聯系，只要老師稍加點拔，學生就可以組出一遍屬于自己的作文。

此外，小學生的感性能力特別強，如果在寫作教學時能夠配上圖形就更能激發學生的興趣。《開心學英語》這套教材后面都提供了三個Bonus。在教學時我們就可以好好利用這些資源去豐富我們的課堂，把抽象的東西具體化。這樣學生就不會沒話可說。

4.設置多樣評價方式

傳統的作文批改方法就是單一的教師批改。這種評價的方式最大的弊端就是學生對錯的知識點沒能好好的領會和改正。因此多樣的評價方式不但可以提高學生的學習積極性還可以提高學生的學習效率。

4.1 自評。老師根據這篇作文的特點提出幾點學生容易錯的地方。比如，用like描述愛好的時候。Like 后面跟動詞ing形式就是一個學生特別容易錯的地方。自評的評價方式可以讓學生對自己的錯誤得到深刻的認識。

4.2 重視小組評價。在作文訓練之前，我首先把學生分組。各組都包含優生、中等生和后進生。各學生在小組中朗讀自己的文章，在組內進行首輪的改錯。學生既是作者又是讀者，通過批評性地閱讀別人的作文，學生們可以學到更多的寫作知識和技巧；同時也培養了學生在寫作時留意語法及用詞的良好習慣。這種做法既培養了學生自主學習的能力，又能使學生學得更深、更廣、更活。

英語作文的教學就好像建一棟房子，要一磚一瓦，扎扎實實打好基礎，同時必須經過一定時間才能建好的。這個過程雖然漫長和艱辛，但只要教師在遵照兒童的心理特點和認知能力的情況下，循循善誘，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，讓學生在寫作中感受到快樂。