提高課堂教學效率 減輕學生學業負擔

李小平

【關鍵詞】 課堂教學；教學效率；減負；教學觀念；學習興趣；方法；多樣化

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0051—01

21世紀需要的是高素質的人才，過重的課業負擔會影響學生的全面發展、素質的提高。減負勢在必行，但減負不能減質。教學中要做到減負保質，就必須提高課堂教學效率。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、牢固樹立與時俱進的教學觀念

教學實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材、再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。我們要提高課堂教學效率，就必須轉變傳統的教學觀，建立符合現代教學觀的新體系。為此，要做好“兩件事情”：首先，要轉變陳舊的教學觀念，包括由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育、由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法、由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學。其次，在學科教學過程中，要確立科學的教學觀，這主要包括整體觀、重學觀、發展觀、愉快觀等。這樣，才能為提高教學實效服務。

二、激發學生學習興趣

1. 創設最佳學習氛圍，激發學生的學習興趣。課堂教學是一個雙邊的過程，營造一個寬松和諧興趣盎然的學習氛圍是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的，為此，教師要注意在課堂上和學生建立民主平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，要熱愛每一位學生，尊重每一位學生。教師的語言、動作、手勢和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，激發學生不斷克服學習困難的決心，使學生產生幸福感和愉快感，激發學生的學習興趣。教師要多鼓勵學生，給每位學生一個展示自我的舞臺。對學生回答的問題，不要簡單地否定或肯定，而要啟發學生多問“為什么”，并讓學生說說自己是從何想起的，怎么想的，鼓勵學生不懂就問，不恥下問，并通過學生自己來設置疑問，解答疑問，這樣學生的學習興趣就有了，學習勁頭就足了。

2. 引導學生自主學習，激發其學習興趣。興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。激發學生的學習興趣，首先需要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。其次，需要在課前充分做好準備工作，把每一堂課上得生動、有趣，充分吸引學生，使學生學懂弄通，逐步培養學生對課程的興趣。同時，還要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給予表揚，不斷激勵其求知欲，從而培養學生的自主學習能力。

三、精心設計每一節課

新課標指出：“教師應激發學生學習的積極性，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法。這種理念給我們的課堂教學指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，不僅要組織好學生的學習活動，更要考慮到怎樣去指導、點撥學生；不僅要有調控課堂的能力，更要不斷地進行教學反思。只有這樣，才能精心設計好每一節課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。在聽課中，我們發現一些老師上課時就題講題，就事論事，不分輕重緩急，平均使用力量，照本宣科，結果導致課堂教學效率低、效果差。究其原因，在于他們理解教材不到位，備課思路有偏差，把握不住重、難點，歸根到底是沒有吃透教材，為此，只有準確地把握教材，精心設計每一節課的每一個教學環節，教學中才能得心應手，才能創造性地使用教材，進而達到事半功倍之效。

四、所采用的方法與手段要多樣化

隨著教學改革的不斷推進，課堂教學方法多種多樣，不同的學科、不同的內容、不同的課型，教法也就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，單一地運用某一教法，也不利于學生智力的開發。因此，在學科教學中，我們要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教師的風格。只有這樣，才能使教學方法科學化，才有利于提高教學效率。教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高學科教學質量和學生的素質提升。所以，我們要提高學科教學效率，就必須注意教學手段的多樣化。

編輯：郭裕嘉