微探“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革

【摘要】隨著國家教育改革事業的發展推進，我國的教育教學水平得到了一定程度的提高。小學英語是學生接受英語教育的開端基礎，將他們的英語成績進行提高，激發學習興趣，有助于他們對英語學科進行自主學習，積極主動地探索英語奧妙。因此，本文將以小學英語課堂教學為主要闡述對象，談談將“翻轉課堂”理念進行運用帶來的積極影響，進而給出具體的實施策略，以供參考。

【關鍵詞】小學 英語課堂教學 “翻轉課堂”理念 教學改革

前言

翻轉課堂理念，是由美國首先提出的，它是將課堂知識的解說，以視頻的形式進行錄制，然后發給學生實施預習復習的過程。這樣的教學方式在國外得到了廣泛的應用，并得到了極好的成效。它的實施，有助于學生進行自主學習，從傳統的灌輸式教育模式中走出來，適應新時代的發展，培養學生的探究能力和自主學習能力，激發學習興趣，使課堂教學變得更有針對性。

一、應用意義

1.培養學生能力。翻轉課堂的實施，需要教師面對全體同學一視同仁，尊重個體發展間存在的差異，要注重學習過程，對課堂的教學資源進行豐富，注重對學生實踐能力和自主學習能力的培養。因此，翻轉課堂的教學理念，促進了教師對傳統教學模式的改革，增加了課堂的活躍性，踐行了以學生為課堂和主體的教學目標，通過翻轉課堂的實施，學生可以通過視頻教學將知識點進行學習，在課前了解學習內容，對不懂得知識點進行詳細深入的探索，培養他們的學習能力，通過在課堂中的具體學習，增加對知識的吸收，使課堂變得更有針對性，提高課堂效率。與此同時，學生還可以根據教師講解的內容，在課后的時間結合視頻內容對知識點進行復習，增加對知識的記憶程度和理解深入，從而培養學生自主學習的能力。

2.改變傳統的教學模式。翻轉課堂的實施藥店，促進了教師對模式的改革。教師要根據翻轉課堂的教學目標，將自身的教學觀念進行改變，從注重對知識的傳授變成注重促進學生的發展，這是從“教”到“學”的轉變，是促進學生對知識進行更好的掌握，培養學生自主學習能力，促進他們探究精神的重要渠道。而且，通過翻轉課堂的實施，教師開始注重對學生思維進行引導和啟發，對他們自主學習，合作競爭能力進行培養，以便于他們更好的適應新時期發展背景下的社會生活。教師也能根據教學實施，將傳統的課堂講解加課后預習的教學模式進行改變，變成如今的“課前學習，課堂討論和課后拓展”這樣的教學模式改變，有助于學生對知識進行自主探究，促進學習能力的增加，能夠使學習成績得到提高的同時，更好的實現教育的根本目的。

二、應用策略

1.提供交流平臺。要想將翻轉課堂的教學模式進行具體的應用，需要教師創建相應的交流平臺，為學生的學習提供可供參考資料和視頻。例如：教師在講解“水果詞匯掌握”的相關知識時，可以將學習任務和目標進行明確，要求學生掌握apple，orange，grape等相關水果詞匯的寫法和讀法，上傳一些相關的圖片，歌曲和小詩，幫助他們記憶詞匯。然后讓學生進行自主學習，時間完全由自己進行掌握，并要把自己不理解的知識點進行記錄，第二天要交給教師。這樣的教學過程，推進了學生自主學習的發展，對知識有一個大概的了解，形成一定的知識框架，也有助教師對學生的疑難點進行了解，深入分析，促進課堂教學效率的提升。

2.促進交流探索。翻轉教學理念在進行課堂教學實施部分的時候，要求教師促進學生積極交流，分享思維和想法，促進知識的解決，實現以學生為課堂主體的教學目標。在具體的實施過程中，需要教師起到引導性的作用，對教學內容進行掌握，根據學生學習的難點進行分析，對問題進行設定。還要根據學生的發展特點和相應的難點集中點進行分組，使每個小組之間形成互補形式，有助于幫助彼此解決問題。然后要在課堂小組討論開始前，將教師提前準備好的問題進行提問，代學生的討論范圍和思路進行引導，積極的參與到學生的討論之中，對他們的錯誤進行指正，培養學生探究能力的增加。還可以通過這樣的教學方法，對學生合作競爭能力進行培養，這也是適應時代發展的必然選擇。

3.進行總結歸納。翻轉課堂的最后一步實施，也是相對重要的內容。教師要促進學生對課堂討論的結果進行總結，得出結論。這一步驟也是實施小組討論合作教學的必要步驟，它有助于學生對知識點進行吸收，對知識的框架進行完善，培養他們對知識進行歸納總結的能力。具體的實施方法，教師可以采用上交討論分析表的形式，也可以然每個小組選出一人進行課堂發言，或是展開辯論賽的形式。這樣的總結方法有助于學生的積極參與，提高英語課堂的教學效率。

三、結語

對小學英語課堂教學實施“翻轉課堂”的教學理念。需要教師根據教學目標和內容建立交流平臺，對知識視頻進行及時傳送，促進學生的交流討論，對知識形成整體框架。有助于帶動學生的學習積極性，提高課堂效率。

參考文獻：

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作者簡介：柏露（1983.3.24-），女，江蘇揚州人，大學本科，小學二級教師，主要研究方向：小學英語教育。