小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略談

宋明軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；策略；規(guī)律

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0091—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠喜愛漢字，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，在興趣的指導(dǎo)下讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得更加輕松、主動(dòng)。小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展起到十分重要的輔助作用。為此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師需要采取積極的方式引導(dǎo)學(xué)生開展有效的識(shí)字教學(xué)，從而在真正意義上引導(dǎo)一年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生把握漢字識(shí)字規(guī)律

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上把握漢字學(xué)習(xí)規(guī)律。在進(jìn)行漢字識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，透過情景圖讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的欲望，在反復(fù)的閱讀思考中讓學(xué)生能夠了解漢字的讀音和字形。之后，教師可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看看哪位同學(xué)最聰明，能夠想出漢字記憶的好辦法！如果誰想出了，請(qǐng)告訴其他同學(xué)。”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋思考怎樣快速記憶漢字。比如，在學(xué)習(xí)“木”字的時(shí)候，有的學(xué)生想象出“十個(gè)人”，有的學(xué)生說是“樹木的形狀”是“木”。這樣做的好處是：學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的自主識(shí)字能力也提高了。

二、在輕松愉快的氛圍中突破漢字學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

1.文字游戲法。如果在識(shí)字教學(xué)中一味地采取說教式教學(xué)，不僅不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，而且還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣和好玩的天性，在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)采取游戲教學(xué)方式開展教學(xué)。在漢字教學(xué)中，漢字的音和形之間存在密切的關(guān)聯(lián)，教師可充分利用漢字的音、形特征，以文字游戲的方式開展識(shí)字教學(xué)。常見的識(shí)字文字游戲教學(xué)法體現(xiàn)在字謎、對(duì)聯(lián)、詩詞、繞口令等多種形式中。在小學(xué)一年級(jí)階段，字謎游戲是適合學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。例如，在講授“春”字的時(shí)候，教師可以為學(xué)生出示這樣的字謎題：“三人同日去看花”。字謎識(shí)字學(xué)習(xí)中的謎題有的很簡單，有的具有一定的難度，對(duì)于有難度的字謎，教師需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在猜字謎中鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力，提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

2.漢字聯(lián)想法。我國漢字大多起源于象形文字、會(huì)意文字，漢字的構(gòu)造體現(xiàn)了一定的邏輯性。教師在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候需要提醒學(xué)生注意到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想的方式來進(jìn)行漢字識(shí)別、學(xué)習(xí)。如，在講解“休”的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過拆分的方式來理解這個(gè)字。“一個(gè)人靠在木頭上歇息就是休。”這樣將“休”從偏旁部首的拆解來了解這個(gè)漢字的構(gòu)造，并借助聯(lián)想來記憶“休”字。

3.競賽評(píng)比法。識(shí)字學(xué)習(xí)是一件比較枯燥的事情，如果教師的教學(xué)方法使用不當(dāng)不僅不能激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)在不同程度上挫傷小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。這個(gè)時(shí)候，如果教師采取競賽評(píng)比的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抄寫漢字，誰抄寫的漢字多誰就獲得最終的勝利。通過競賽激勵(lì)的方式能提升一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，能夠讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，在增長知識(shí)的同時(shí)鍛煉心理素質(zhì)。

三、充分挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

漢語是學(xué)生的母語，在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生能夠接觸到各種類型的漢字，比如家庭成員的名字、商品名、食品說明等，漢字體現(xiàn)在人們生活的方方面面。因此，在一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，教師可以將識(shí)字教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行巧妙地聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，在生活中尋找到漢字學(xué)習(xí)和記憶的規(guī)律。對(duì)于一些動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，可以通過肢體來進(jìn)行表達(dá)。如，在學(xué)習(xí)《操場上》一課的時(shí)候，涉及到很多動(dòng)作詞語：打球、拔河、跳高等。這些漢字的學(xué)習(xí)和動(dòng)作相關(guān)，在學(xué)習(xí)這些漢字的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過表現(xiàn)動(dòng)作的方式來記憶這些詞語，通過動(dòng)作表演，讓學(xué)生不僅清楚漢字的字形，而且能夠進(jìn)一步了解漢字的意思。

總之，在小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生開展有效的漢字學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，通過多種方式和途徑來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)，提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并在識(shí)字學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

編輯：張慧敏