小組合作學習在小學語文教學中的應用探究

周德軍

【關鍵詞】 小組合作學習；高效課堂；應用；評價

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0078—01

小組合作學習是小學語文教學中較為常見的一種學習方法，其不僅能夠調動學生參與課堂學習的積極性，還能夠鍛煉學生自主思考、主動探究的意識，對提高語文教學的質量和學生的學習效率具有重要意義。隨著新課程標準的不斷實施，小學語文以往的教學方法弊端層出，語文改革迫在眉睫。因此，小組合作學習作為一種能夠有效提升教學質量的方法，被廣泛應用到小學語文教學中，它能夠培養學生的語文素養，促進小學生的全面發展。

一、小組合作學習對打造小學語文高效課堂的意義

小學是語文學習的基礎階段，對學生日后的語文學習意義重大。隨著新課改的發展，傳統的小學語文教學方法已經不能滿足當代教學的需要了，所以教學模式的轉變勢在必行，小組合作學習方法的應用優勢也逐漸凸顯。讓學生擁有足夠的自由和主動探索知識的機會，這對培養學生的自主學習能力、思考能力和創新能力等均具有重要的作用，而小組合作學習方法的應用正是以這些能力培養為目標的，它能夠讓小學語文課堂更加具有生命力，也讓學生在語文學習中感受到樂趣，增強學習的信心，所以說小組合作學習對提高小學語文高效課堂的意義深遠。

二、小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用策略

1.做好充足的準備工作

小組合作學習就是以小組為單位，學生進行互相的學習和探討，但是在進行有效合作之前必須要充分發揮學生個體的主觀能動性，只有學生經過獨立思考才能夠對問題產生更加深刻的見解和觀點，然后小組成員之間互相參考、總結，以此來達到學生合作學習的目的。因此，在小組合作學習開展之前，教師和學生都要做好充足的準備，教師要在課堂上給予學生足夠多的自主思考的時間，學生也應該善于思考，積極思考，并將自己的想法與他人進行交流，以便實現自身學習能力的提高。科學合理的分組是小組合作學習的關鍵環節，教師要在分組前綜合分析學生的知識掌握情況、興趣、愛好等問題，然后按照5～7人將學生分成不同的學習小組，并鼓勵小組成員通過協商的方式分配組長、記錄人、發言人等成員，分工明確，各司其職，發揮學生合作學習的積極作用。如，在學習《坐井觀天》這一課時，教師首先引導學生自主朗讀課文，劃出不認識的生字詞，然后引導學生思考坐井觀天這個成語的意思，之后教師將學生分為不同的小組，引導小組成員繼續朗讀課文并思考之前的問題，然后想一想為什么青蛙和小鳥的天空不是一樣大的等問題。之后小組發言人總結發言，其他成員補充。通過這樣的教學方法，小學生的思維和想法不再局限于自己的世界，他們可以在自己思考的基礎上借鑒和參考別人的意見，不僅能夠不斷豐富自己的知識儲備，對提高自身的學習能力和綜合素質也具有重要的作用。

2.激發學生學習的主動性

小組合作學習意在培養學生自主學習、主動探究的能力，所以激發學生學習的主動性和積極性是確保小組合作學習積極開展的重要保證。如，學習《文成公主進藏》這節課時，教師首先引導學生自主朗讀課文，將課文中的生字標出來。之后仔細梳理課文中的內容，以小組的形式討論并解答教師提出來的問題：①文成公主是個什么樣的女子？②為什么唐朝皇帝愿意將文成公主嫁給松贊干布？③西藏的五谷是什么時候有的，為什么？然后再讓學生分組討論問題的答案，并且分享自己的想法。這樣一來，小組成員帶著學習任務積極主動地朗讀課文，分析問題，能夠深刻地體會到文成公主進藏所帶來的貢獻及其愛國情懷。

3.創建完善的小組學習評價體系

要創建小組合作學習評價體系，規范和完善教師的評價方式和評價行為，保證教學評價能夠起到激勵學生主動學習的目的。如，學習《狼牙山五壯士》這一課時，教師應該在小組討論階段深入到每一個小組內部，聽聽每個組之間每個成員的想法，了解學生的所思所想，針對有爭議的問題與學生進行交流，并鼓勵學生大膽說出自己的想法。

總之，小學語文教師應該充分認識到小組合作學習的優勢，然后采取積極的應用措施為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在學習理論知識的基礎上，不斷提高自身的學習能力和綜合素質，也推動小學語文學科的健康發展。

注：（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題，課題名稱《小組合作學習在小學語文高效課堂教學中的應用研究》，課題立項編號：GS【2016】GHB0378）

編輯：張慧敏