多媒體在小學數學教學中的應用

王俊杰

【關鍵詞】 數學教學；多媒體；應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0107—01

隨著時代的進步和科技的發展，教學方式也逐漸趨于多元化。其中，多媒體以傳統教學無法比擬的優勢迅速進入課堂，收到了較好的教學效果。下面，筆者結合教學實踐談談多媒體在數學教學中的應用。

一、多媒體教學的意義

1. 降低教學難度，豐富教學內容。小學生的抽象思維能力比較低，他們喜歡直觀地感受事物。在面對抽象的數學知識時，學生學習起來有一定的難度。而適時利用多媒體，可以化抽象為直觀，能促使學生更好地理解教學內容。

2. 節省課堂時間，提高教學效率。教師在黑板上板書往往要花費許多課堂時間，在這個過程中，學生一般在座位上說話或者發呆。一堂四十分鐘的數學課，真正在教學中的時間卻并不充裕。如果教師利用多媒體在課前事先做好PPT，上課時就能直接將教學內容展示給學生，就能節省大量的課堂時間，進而加快課堂節奏，使教學效率得到提升。

3. 使練習多樣化，豐富練習形式。練習是形成技能的基礎，也是發展學生獨立思維的一種活動方式，也是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節思想最容易溜號，教師在課堂練習上利用多媒體可以節省更多的時間，提高有限時間的效率，起到了小黑板難以起到的作用。通過燈片投影，能組織大量的變通題，使練習密度增大。同時在達標練習中運用多媒體，還可以為學生提供不同層次、不同類型、不同模式的練習題，從而豐富了練習內容和形式。

二、多媒體在小學數學教學中的應用

1. 理論結合實際。數學問題雖然具有一定的抽象性，但是大多來源于我們的日常生活，很多數學方法在生活中可以得到實際應用。教師應該針對數學知識的這一特性，在課堂上通過多媒體將適合的生活情境融入到抽象的理論教學中，從而拉近數學與生活的距離。

比如，教學“認識圓”這一課時，筆者跟學生介紹年前自己在土樓旅游過，覺得風景非常宜人。吸引了學生的注意力之后，迅速用課件出示一些典型的土樓的圖片，配上音樂讓學生欣賞。然后提問：“同學們，你們看到的土樓大都是什么形狀的？”由此引出將要學習的內容：圓。由于畫面美麗、鮮艷，音樂動聽、悅耳，在教學伊始就吸引了學生的注意力，從而提高了學生學習的興趣，激發了學生的求知欲。

2. 增強師生互動，活躍課堂氛圍。如今的小學課堂大多是以教師為主導，教師進行知識的灌輸，學生被動地接受知識，幾乎不會主動思考。長此以往，不僅課堂教學效率低下，學生也不能夠養成良好的學習習慣。而教師適時利用多媒體，能有效增加教師和學生之間的互動，促使學生積極、主動地進行思考，從而營造了活躍、和諧的課堂氛圍，這對于提高學生學習的積極性和教學質量具有積極的促進作用。

3. 拓展思維。數學教育注重培養學生的辯證思維，而傳統的教學方式使學生的思維變得僵化，而多媒體的應用可以很好地解決這一問題。例如，在上“從不同角度觀察物體”這一課時，筆者給學生展示了一個物體的主視圖后，學生往往只能回答出最容易想到的那個物體，不知道立體圖形蘊涵著多種可能性。于是，筆者又展示其他幾種圖形也擁有同樣的主視圖，從而拓展了學生的思維，引導學生從多個角度看待問題。

總之，社會在發展，時代在進步，教師也應該不斷學習，改進自己的教學方式。多媒體是當前最火熱的教學媒體之一，教師應該嘗試著將多媒體技術科學應用到小學數學教學中，充分發揮其功能優勢，從而提高數學教學效率。

編輯：謝穎麗endprint