電子白板在小學數學教學中的作用

謝春燕

【關鍵詞】 數學教學；電子白板；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0108—01

隨著科技的飛速發展，電子白板作為一種新的教育技術，已悄然走進了課堂。電子白板提供的是協作式的、高效智能教與學的環境，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當地選準電子白板與數學課堂教學的最佳結合點，就能使學習效益最優化。下面，筆者談一談電子白板在小學數學教學中的應用。

一、增強學生的觀察能力

在數學課堂中由于受時空限制，難以展現物體真實面目，使學生難以體驗空間感。例如，教學“長方體的特征”時，傳統教學中，教師使用長方體教具讓學生觀察。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，而運用電子白板則能很好地解決這個問題。筆者是這樣做的：先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面、12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，學生得出相對棱的長度相等的結論；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。這樣學生通過觀察就能得出“相對面的面積相等”的結論。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更加突出，更加有利于培養學生正確的觀察法，同時提高了學生學習的專注力，有效突破了教學的難點。

二、拓展學生的知識視野

在教學中，教師可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，拓寬學生的知識面，引導學生在課余時間利用電腦查閱資料。

例如，教學完“圓的認識”后，筆者布置學生查找這樣一個問題：“生活中和圓有關的建筑有哪些？圓形在我們的日常生活中的作用有多大？”學生對于這個現實、有趣的問題很感興趣，通過查詢電腦，并把所獲得的信息記錄下來。下節課教師組織學生進行交流，學生就會積極發言。

三、發展了學生的想象力

想象力是智能的核心。運用多媒體教學，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發展學生的具體形象思維，同時還能培養學生的想象力。

例如，“圓面積公式的推導”一節內容，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作。因為把一個圓拼成一個長方形近似度較差，致使學生對推導出的公式持懷疑態度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。而應用電子白板，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形。隨著等分份數的增加，把學生理解中的難點：近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累了豐富的感性經驗，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。

四、提高了教學內容的靈活性

用電子白板技術制作的數字化教案，學習資源和學習內容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源保存到交互電子白板的資源庫中，課堂上可以隨機調用。

如，教學“角”時，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，原來準備用課件演示量角器量角的過程，但后來根據學生的學習情況，臨時進行了調整，直接在電子白板上調用量角器工具，利用電子白板提供的書寫筆，師生一起邊找邊畫邊量，教學重點即時呈現，從而有效地提高了教學效率。

五、增強了教學的互動性

以往課件演示教學內容時教師“牽”著學生走，正確答案是教師事先設置好的，學生處于“觀望狀態”，而引入電子白板后，以互動為設計理念，促進課堂教學方式的改革，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下教學之間的空白，為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便。

比如，教學“認識分數”時，難點是理解、比較分數的大小。如何讓學生理解得透徹，是一個讓教師頭疼的問題。教師對內置的素材進行整合，在學習過程中，學生更加喜歡他們自己上來畫圖比較。考慮到這一點，此時可以利用電子板。只需要直接選中圖片就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，操作起來非常簡單，許多獨特的思路不斷出現，學生進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與積極性，同時讓學生體會到了學習的樂趣，促使他們更加積極、主動地進行學習。

編輯：謝穎麗endprint