試析基于教學創設、生成視角的高中英語寫作教學法

秦建軍

【關鍵詞】 高中；英語；寫作教學；創設；生成

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0110—01

當下隨著我國教育事業的不斷發展，新課改下高中英語寫作教學方法也已經實施多年，但是從寫作教學上來看，很多高中英語課堂上的寫作教學還是存在著注重預設式的現象，這也致使高中英語寫作教學收效甚微。寫作教學中教學的預設和創設、生成是彼此對應的，教師不僅僅要注重預設教學方法，也應該對創設、生成教學方法重視起來，只有將二者結合，才能使寫作教學效果得到有效提升。

一、教學創設、生成和高中英語有效寫作教學

1. 在教學創設、生成中體現高中英語寫作教學的有效性。教學創設、生成主要是針對于教學預設而進行的，所謂的教學預設是指將教學目標、內容以及方法等通過教師的教學計劃來進行預先的設定，而教學創設、生成則恰恰相反，主要是從文化角度上來看待，跟傳統的教學預設有著很大區別，它是以教學文本和計劃為基礎，將寫作模式進行有針對性的創造和形成的一個過程。在高中英語寫作過程中，不管是寫作的教學目標還是寫作方法亦或者是寫作的任務都不應該是提前預設好的，而是應該進行變動、重組以及選擇，這種過程要結合各種各樣的教學情境來進行。為使學生達到一定的寫作目標而采取的方法叫做高中英語寫作教學策略，在寫作教學的實施過程中這種方法起著非常關鍵的作用。例如，教師不應該對寫作教學策略進行預設，而是應該對多種教學策略進行靈活的運用，結合課型的具體內容、環境、寫作的任務形式以及每個學生在英語寫作上的特點來對教學策略進行綜合性的選擇。

2. 在高中英語寫作中教學創設、生成的特征。首先是交際性特征。寫作都是源自于生活，任何寫作的題材都是來源于現實生活，所謂的情景交際性就是創設真實的現實生活情景并將其融入到寫作教學的過程中去，讓學生的寫作內容是學生身邊的事，讓寫作題材成為學生所熟悉的題材，從而讓學生在寫作的過程中可以緊密貼近生活。

其次是它的實踐性特征。讓學生從最為基礎的語句開始寫起，來鍛煉學生的寫作實踐，引導學生把自己的思想和情感大膽地表達出來，讓學生在英語寫作時敢于動筆，鼓勵學生不管英語作文寫得如何都要在寫作時有東西可寫；最后教師應該將寫作的方法合理地教給學生，要學會利用任務的驅動來使學生不得不動筆寫作。

最后就是教學創設、生成的過程性特征。在學生進行寫作的時候，關注學生的寫作過程而不是關注寫作結果，只有這樣才能使學生和老師得到最好的交流。而相反過分地重視學生的寫作結果，就成為了應試型教育，分數即是學生寫作水平的評判標準，這種方法只會使學生對英語寫作越來越不感興趣。

二、教學創設、生成視角下高中英語寫作的有效寫作教學策略

1. 交際性的寫作教學策略。交際性寫作教學策略就是指在遵循寫作教學的情景交際性原則的基礎上進行學生寫作的教學，從學生熟悉的生活中選取寫作題材或者從最為貼近學生的生活實際方面進行題材的選取，也可以將學生真實的生活情景創設出來。這些選取寫作題材的方法可以有效提升學生的寫作能力，從而完成寫作的目的。例如，可以這樣設計：假如你是高中生小明，是個地地道道的北京人，你的筆友Bob非常想了解中國文化，因此想到北京過一次中國的春節，感受一下中國新年的傳統文化，他聽說北京的春節充滿了老北京色彩，所以想請你帶他去北京的一些大宅院、故宮去逛逛。要求學生根據這一情景寫一篇短文。

2. 過程性的寫作教學策略。所謂的過程性教學策略是指學生在寫作的過程中教師應該引導學生進行寫作，在寫作原則的基礎上要求學生，對學生互相幫助的行為進行表揚，時刻反饋學生的寫作過程。這種策略拓展了學生的寫作空間，學生和學生之間以及學生和教師之間都可以在寫作中進行有效的討論，從而使學生的互動性得到有效的調動。例如，可以這樣設計：用英語來對廣州的游覽線路進行介紹，對這條線路上的幾個景點進行詳細的描述，從而將外國游客吸引到你們的旅行團中來。寫作要求不限。

三、總結

總而言之，高中英語教學的重要組成部分之一就是高中英語寫作教學，因此在英語教學過程中教師應該重視寫作教學的教學創設、生成模式，對學生在英語寫作上的探索行為加以鼓勵，使學生的學習主動性得到調動，從而讓學生的學習能力和寫作能力都能得到顯著提升，以促進學生在學習上的發展和進步。

編輯：王金梅endprint