注重師生互動創建初中英語和諧課堂

李淑丹

摘要：當前教學提倡強調學生的主體地位，初中英語作為初中教學的重點學科之一，也應該重視此問題。學生通過初中英語學習，為自身今后的英語學習奠定相應基礎。互動式課堂教學模式，師生之間可以建立更加和諧的相處方式，學生也不會在課堂上處于被動的地位，從而真正發揮初中英語課堂教學的作用。互動式課堂模式，對建立和諧課堂模式，增強課堂效率都有一定效果。注重師生互動創建英語和諧課堂，是教師應當重視的問題。

關鍵詞：師生互動；初中英語；和諧課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0118-01

初中英語教師需要強調學生主體地位，發揮學生在各項教學活動中的地位，傳統初中英語教學模式，學生被動進行學習的教學模式，不符合新課改下相關的教學要求，也不符合人才發展的基本規律。注重師生互動，將相關的教學活動作為師生之間進行交流的一種方式，對促進學生主動學習，實現學生個性發展，其重要程度是非常高的。

1.師生互動的主要理念

新課程背景下，各種教學模式充斥在教育行業之中，強調師生之間進行互動，是這其中比較優秀的一種教學模式，現階段，許多教育行業比較發達的國家和地區都在采取這種教學模式，認為這種師生互動的教學模式，在創新程度和教學效果方面都有非常好的效果。另外，師生之間通過有效互動，可以活躍比較壓抑的課堂氣氛，幫助學生建立比較輕松的學習氛圍，從而促進學習效率，對建立學生正確的人格和行為處事方式都有一定作用，這也是新課改下關鍵性的教學突破之一。

2.師生之間進行互動的形式

2.1 思維方面的互動。師生之間實現思維互動，學生就可以很快的理解教師闡述的相關知識，促進學習效率。師生之間進行語言互動，是為了理解相互的思維，因此，師生之間的思維方式，對怎樣進行互動有很深刻的影響。在互動內容上，教師可以就相關的教學問題進行討論，另外也可以為學生導入相應的情境，讓學生不至于感到枯燥，實現教學趣味性，這樣學生就能夠更好的發動自身針對相關問題進行思考和學習。通過思維方面的互動，學生往往會產生對問題頓悟的喜悅之感，另外，通過思維方面的互動，學生的發散性思維也會得到很好的鍛煉，對學生后續的英語學習都是有幫助的。

2.2 角色方面的互動。實現師生互動學生模式，不是分別發揮教師和學生的作用，而是要將教師和學生建立成為一個整體，讓其能夠為了共同的目標付出努力。在這個模式下，教師在教學過程中可以通過來自學生身上的信息反饋，完善自身的教學水平；學生也可以通過與教師的互動，了解教師的想法，從而了解自身的學習目的。為了更好的促進師生之間角色方面的互動，教師在實際開展課堂教學時，就可以利用相關的小視頻或者小故事進行短暫的課前導入，在課堂教學結束之后，也可以利用這種方式對教學進行總結，對學生也會起到相應的拓展訓練作用。

2.3 團隊方面的互動。在初中英語教學中開展互動教學模式，還能夠有效促進學生的院隊合作意識，學習在學習過程中會懂得如何與其他學生進行相處合作，例如，在互動學習模式中，常常會采取小組的形式讓學生進行相應的游戲、辯論或者競賽等等。在當前初中英語教學過程中，教師常常會讓學生成立四到六人不等的學習小組，在針對某一問題進行討論的時候，小組內成員會利用各種渠道尋找問題答案，然后將組內獲取的信息綜合起來，作為大家共同的成果。在這個過程中，學生會深刻感受到合作的重要性，并且學生在這種模式下會更加積極的參與到課堂之中，鍛煉一系列的優秀品質。

3.注重師生互動創建初中英語和諧課堂

3.1 建立和諧的教學氛圍、激發學習熱情。在初中英語課堂上，要在其中融入民主、和諧、團結、有愛等積極的元素，幫助學生建立正確的價值觀，讓師生之間和學生之間能夠有更加健康的交流環境。教師要學會尊重學生，引導學生個性發展，實現課堂教學的民主性，當前階段，學生都有很強的個性意識，也存在很強的個體差異。教師要尊重每位學生的個性和智慧，設計針對性的教學計劃，引導學生發揮自身的學習潛能。

3.2 采取合理方法、對互動渠道進行疏通。在開展相應的教學活動時，只有教師發揮自身對學生的引導作用，才會使互動教學發揮真正的作用。新的教學模式中，提倡學生的主體地位，但是教師的作用仍是非常重要的，在互動式課堂中，對互動渠道的疏通有直觀重要的作用。在對新的知識進行授課時，教師必須了解學生擁有何種生活經驗和知識水平，在此基礎上對學生開展互動教學，這樣學生才能夠更好的掌握相應的知識點，使學生能夠真正接納初中英語學習。

任何一門語言的學習，都需要相應的語言環境。在我國開展英語教學工作，最困難的問題，就是學生沒有相應的語言學習環境。因此，教師就可以利用一切可以應用的途徑，注重與學生進行互動，創造比較真實的語言學習環境，使學生更快的掌握英語學習的方法。

4.結束語

互動式課堂教學模式，是值得教師付出時間和經歷去經營的一種教學模式。不斷對自身知識結構進行更新，改變僵化的教學理念，充分發揮學生個體在課堂教學中的作用。通過這種方式，合理引導學習，使學生發現適合自身的學習方法，從而促進初中英語教與學的同步發展。

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