淺議微課在中職電子技術教學中的應用

黎志鋼

【摘要】本文探究中職電子技術課程教學中引入微課應用的問題。引入微課應用可以提高學生學習興趣、促進學校的教學研究開展，取得了一定的效果，但是微課應用仍有完善提升空間，以構建高效的課堂教學。

【關鍵詞】中職學校；電子技術課程；微課應用

【中圖分類號】TN05-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0145-01

在以往中職電子技術課程的教學過程中，教師常采用演示方法講解或展示本堂課的知識點，令學生可以直觀地學習相關知識。但是學生面對偏深偏難的專業(yè)理論知識，由于文化基礎較差很難完全掌握，從而導致教與學相互脫節(jié)的現(xiàn)象，教師的直觀演示法常常奏效甚微。目前我們在教學中引入微課應用，取得了一定的效果。

一、微課的內(nèi)涵及適用

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。[1]微課有別于傳統(tǒng)類型的教學課例、教學課件、教學設計等教學資源，它是利用多媒體技術，在十來分鐘時間內(nèi)就一兩個知識點及其教學環(huán)節(jié)進行講解和演示的教學活動。它沒有復雜的課程體系，只是針對學生、傳遞課堂中重要的知識內(nèi)容。

二、微課在電子技術課程的教學應用

1.中職電子技術課程應用微課的必要性

中職電子技術課程作為中等職業(yè)學校電類專業(yè)學生學習電子技術的專業(yè)課，按照教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學校電子技術基礎與技能教學大綱》開展教學工作。

電子技術課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強，專業(yè)術語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯(lián)系不大，學生理解領會教材感到十分困難。如果學生缺乏對學習的鉆研精神，他們是很難理解課程內(nèi)容的。鑒于目前中職學生生源因為種種原因，素質(zhì)相對下降，學生有較為嚴重的厭學情緒，缺乏學習的積極性，教師的課堂教學面臨著挑戰(zhàn)。如適當運用現(xiàn)代教學手段，可以將抽象理論形象化，便于學生理解和掌握。

2.微課在中職電子技術課程教學的應用

微課加強了理論課的直觀性。中職電子技術課程對微課運用，可將電子電路等問題教學情境，直觀形象展現(xiàn)，有利于學生理解復雜的邏輯關系，傳授相關的操作技能。例如我在“半導體器件及應用”講解二極管原理時候，曾制作一個微課課件，用動畫形式顯示二極管正向導電，反向不導電的特點，這比PPT更能直觀展現(xiàn)教學的內(nèi)容學生加深了對二極管原理的了解，取得較好的效果。

微課提高了實訓課的示范性。實訓課程在中職電子技術課程占重要地位。在指導學生實踐訓練時，利用微課，教師可以將技能操作要領的分解為若干個操作要點，例如在電子焊接技能實訓課上，把焊接的五個步驟通過簡短的視頻向學生演示，既使學生容易掌握技能操作要領，又有效避免重復示范操作，提高實訓效率，節(jié)約相關成本。

微課增添了課程學習的趣味性。中職學校的一些學生在學習上缺乏成功的體驗，學習積極主動性較低，以至于學習效果欠佳。考慮微課的形式更符合中職學生注意力短暫的接受特點，以短小精干的知識點演示吸引學生的關注。我曾嘗試用微課展示本征硅的晶體結構圖，解釋電子電流和空穴電流，如何參與導電，便于理解導電機理，從而為學生提供了一種新的學習形式，從而增添了課程學習的趣味性。

3.中職電子技術課程微課資源的來源渠道

微課引入中職電子技術課程，對上課教師是極大的幫助。微課資源是開展課堂教學工作的關鍵因素。其來源渠道主要是：一是教師制作。我們許多教師是具有多年的教學實踐經(jīng)驗，較好地理解教材的編寫意圖。我們學校組織教師分工合作，可以很好地制作生動形象和針對性強的微課視頻課件，較好地展示某個特定知識點。二是收集整理。目前，教輔資料和網(wǎng)絡上有一些涉及中職電子技術課程的微課資料。我們可以在尊重知識產(chǎn)權的基礎上，收集整理相關教學知識點的微課資料，以備教學之需。兩者各有長處，教師制作微課，由于對教材的深入理解，以及實訓操作技巧的掌握，具有較強的針對性和應用性。但是鑒于現(xiàn)實條件所限，耗費相當多的時間，且制作開發(fā)程度較為淺易。收集整理現(xiàn)成的微課課件，可以根據(jù)教學需要選擇使用制作精美的課件，但考慮到知識產(chǎn)權因素，適合課堂教學的微課資料不易收集。我們經(jīng)過實踐摸索，組織本教研組的制定包括微課在內(nèi)的教學課件規(guī)劃，以擔任同一門課程教師組合為微課課件制作小組，根據(jù)課程知識點內(nèi)容要求，分工合作制作課件，并交教研組審核后收入微課課件資料庫中。同時，我們也根據(jù)課程教學的規(guī)劃要求，收集一些課件資料，作為教研參考資料。

三、制作電子技術課程微課的思考

微課作為一種教學手段，包含教師的教學設計、訓練示范、學生的學習指導等的教學微視頻。其理論深度淺顯，適合對單個知識和技能要點的展示。基于上述情況，微課制作需要選好課堂教學的切入點，以短小精悍的內(nèi)容吸引學生。實踐中，我們制作微課的過程是：篩選問題——編寫方案——制作課件——教學反饋。

1.微課提高學生興趣

微課活躍課堂氣氛，有效詮釋了課程知識點，展示實訓操作技能，使學生較深刻掌握。學生也因此增強了學習信心，在學習中獲得滿足感，從而提高學習興趣，提升學習能力。

2.微課固定教學成果

教師確定課堂教學的重點知識點后，可以通過錄屏軟件或拍攝制作微課視頻。微課視頻可將教師豐富的教學手段和操作經(jīng)驗，生動形象地展現(xiàn)出來，并且可以長期重復使用。

3.微課促進教學研究

我們組織教師以集中備課形式，制作微課視頻，可以減少教師分散和重復勞動，可以集中精力，開展深層次的教學研究，促進學校的教學活動。

四、結束語

我校從2014年以來，大力推廣微課進課堂的活動，實踐證明了微課進課堂，尤其是微課進中職電子技術課程，可以有效提高教學質(zhì)量，以構建高效的課堂教學。但是，作為新生事物，仍有進一步完善和提升的空間，如教師駕馭信息技術能力有待提高、微課的制作與推廣需要進一步規(guī)范等等。總的來說，中職電子技術課程引入微課，是有益的嘗試！

參考文獻

[1]胡鐵生-《中小學微課的設計制作與評審指標解讀.ppt》，2013年2月28日，教育部東莞微課培訓會）.

[2]張?zhí)?淺談微課在電子實訓教學中的應用[J].佛山教育，2013（4）.endprint