微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李作昌

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；微課；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0114—01

微課是信息技術(shù)與教育結(jié)合后的產(chǎn)物，作為一種新型教學(xué)手段，對(duì)初中物理教學(xué)具有非常重要的意義和作用。它主要依托于教學(xué)視頻，具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃與整理，能提高教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性與準(zhǔn)確性，增強(qiáng)教學(xué)資源的利用率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作，提煉出物理教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將抽象化的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為直觀的動(dòng)態(tài)表達(dá)，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)理解與掌握。

例如，在教學(xué)“光的直線傳播”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于“光的直線傳播”是初中階段學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生會(huì)用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。對(duì)此，設(shè)計(jì)的微課視頻內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，教師要由淺入深地進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)光的直線傳播具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與理解。

二、微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。初中階段的物理知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生興趣不高，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而適當(dāng)?shù)匾胛⒄n，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并集中課堂注意力。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”，時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為聲音的產(chǎn)生條件以及聲音傳播需要介質(zhì)，而教學(xué)難點(diǎn)則是聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。以此為依據(jù)，教師可以在學(xué)生用音叉、鼓、鑼等聲音器材感受聲音產(chǎn)生時(shí)伴隨的現(xiàn)象后，播放微課視頻，從物理學(xué)的角度解釋聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象，并展示物理聲音傳播實(shí)驗(yàn)，即聲音在空氣中可以傳播，而在真空中無(wú)法進(jìn)行傳播，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納出聲音產(chǎn)生所需要的條件，讓學(xué)生更為直觀地理解“聲音傳播需要媒介”的含義。同時(shí)透過(guò)聲音傳播中引發(fā)振動(dòng)這一現(xiàn)象，帶學(xué)生探究聲音傳播過(guò)程中的聲波形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

2. 優(yōu)化教學(xué)方式，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。初中階段的物理，各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間存在很大的聯(lián)系性，學(xué)生對(duì)一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)了解得不夠深入，就會(huì)影響對(duì)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。對(duì)此，教師要把物理知識(shí)點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)以及規(guī)律探究等內(nèi)容以微課為載體進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)；還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看微課視頻內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，對(duì)此，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可播放滑板車運(yùn)動(dòng)視頻，并提出“滑板車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中停止施加動(dòng)力，滑板車還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)嗎？為什么最終要停下來(lái)”的問(wèn)題之后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看滑板車運(yùn)動(dòng)實(shí)際過(guò)程，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，讓小車從同一斜面的同一高度由靜止開(kāi)始滑下，逐漸減小平面的粗糙程度，并讓他們分別用毛巾、棉布和木板測(cè)量小車的運(yùn)動(dòng)距離，填入表中。引導(dǎo)學(xué)生思考：“實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件保持不變？要改變哪些條件？要注意觀察什么？”得出結(jié)論：物體所受阻力越小，運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，進(jìn)而推出牛頓第一定律。這樣的方式可以幫助學(xué)生更為直觀地理解與掌握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目的。

總之，在初中物理教學(xué)中適時(shí)利用微課對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃與整理，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性與針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用率的最大化。同時(shí)還在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生課堂注意力、優(yōu)化教學(xué)方式、突破教學(xué)重難點(diǎn)等方面，都有著不可低估的作用。

（注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”在線職業(yè)教育的線下活動(dòng)對(duì)促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展的研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1776）編輯：謝穎麗endprint