新課改下高中地理教育優化策略研究

王憭

摘 要：新課程改革是對傳統教學模式和方法的教育優化，同時新課程標準還要改革教學模式并創新教育方法，并且要格外的重視高中教育教學的優化。高中地理教師首先要從自身上優化教育觀念，結合學生的特點制定合適的教學方法，滿足新教改的高標準的要求，摒棄傳統的教育模式，逐步形成具有創新意義的高中地理教育理念，為國家和社會培養更多優秀的高素質人才。

關鍵詞：新課改；高中地理；教育優化；策略

新課改要求高中地理教學不但要發揮學生的主觀能動性，還要學生全方位發展，地理教師首先要改變思維和教學理念。并且摒棄傳統地理教學中的誤區，勇于創新并優化教育教學方法，這樣才能更加有利于地理教育優化朝著新課改的目標靠近。地理教育在新課改的基礎上優化教育理念和教學觀念是最基本的要求，轉變了教學觀念以后才能從根本上改變地理教學的方式和方法，才能讓新課程改革的實施的更加順利。因此，要想使地理在新課程改革下得到教育優化，教育化應該作為推動改革的首要任務。

一、高中地理教育現狀

我國的教育觀念始終被傳統觀念影響著，并且現在很多高中地理教師對于課堂教育體系的角色還分不清楚，不能讓學生的價值更好的發揮出來，學生始終在被動學習的角色上，這就使角色功能單一性。教師在上課的時候一味的填鴨式授課，學生也只有被動的接受，在現實的教育中很多學生因為應試觀念的根深蒂固，一般都不重視地理這門課程，這也是教育中的一大難題。還有一些高中地理教師有想激發學生學習地理積極性的想法，但是卻不見成效。因為學生的學習及升學壓力特別大，也就使很多高中生沒有時間去考慮個人喜好和興趣，最大的目的就是學好文化課能考出高分數。所以說，讓老師調動學生學習地理的積極性不是一種好的教育優化策略；另外還有一些高中地理教師自身也不能很好的理解地理這門課程，所以在教學的時候也不能把握重點，也只是零零散散的跟著課本教學。高中地理包括自然和人文兩種地理，自然的知識主要是用來理解分析的，人文的就需要死記硬背，兩種地理有很大的區別。高中考試主要是檢驗學生的綜合水平，所以說教師應該重視每一門課程，并且還要從高一就開始抓不然教學效果就得不到優化。

二、新課改下高中地理教育優化策略

（一）更新教育教學觀念

觀念是做事的基礎，新課改要求教育要全面化、現代化、面向世界和未來，并且要更新教育理念，把學生主觀意識作為培養的重點，加強學生的實踐能力，同時還要不斷得到給老師灌輸新的教育理念。教師雖然說是以人為本，但是每個學生都有自己的個性和興趣，正式因為這個特點才讓社會多姿多彩，那么在現實中就應該關注人、新人人從而做到影響別人。地理教師不同于其他學科的老師，不但要具有新時期的地理教育觀念，同時教師應該發揮主導的作用把學生都連接起來，并且在實際教學中應該以學生為重心，一切以學生為主，并且鼓勵學生在教學的時候可以和老師互動。教師在課堂上要給學生留足互動的時間。不但需要熟悉地理知識，還要培養學生的思維和興趣，同時要把正確的人生觀、價值觀等和教育理念聯系起來。

（二）抓住學生心理特點，以學生為主體

第一，鼓勵學生去講臺上分析和研究問題，調動學生的學習積極性。高中地理教學的時候應該給學生更多自主探索的機會，特別針對上臺講解的學生而言，會讓學生覺得非常好奇，并充滿興趣。

第二，鼓勵學生共同討論問題，交流和辨析。才能讓學生認清自己的角色，高中生在地理教學中是不能被動接受的，鼓勵更多學生進行研究并且可以更好的融入。

第三，引導學生學習更多的知識，讓高中生的獨立思維能力太強。那么在地理教育的時候不但要把教學內容和生活聯系起來，還要結合社會發展的速度讓更多的學生關注起來，有助于更深層次的學習知識。

（三）構建最優的課堂教學方法體系

在地理教學中通常采用的方法把包括填鴨式教授法、面談、演示、閱讀、練習、試驗等諸多方法，使用最多的教學方法是講授式和演示法。這些方法各有千秋，講授法的使用次數比較多，也是傳統教學方法中變化形式最豐富的。有點是可以在較短的時間內讓教授給學生更多的知識，也叫填鴨式教學。還有一些教師根本不用管學生的獨立思考和表達能力。談話就是讓學生有更多的活動空間，這樣有助于學生獨立思考，可以有助學生的表達能力得到提升；不好的地方是花費的周期長。演示法也是現在地理教學中比較特色的方法。就拿地圖和地球儀來說是非常好的教具，可以讓學生的感官更加靈敏，但是最大的好處就是可以讓學生通過自己動手來提升綜合素質，在高中地理教學的過程中，應該讓學生更多的和同學做思想交流。

結論

歸根結底，新課程改革就是要求學生的綜合素質全面發展，并且在新課改的時候要加強學習的方法和學習技能，這樣就有助于學生綜合素質的提升。除此之外，高中地理課堂教學需要師生的共同合作，才能讓課堂教學氛圍更加活躍，新課改的主題不但可以優化教育思想，還應該讓高中地理教學的教師年輕化。

參考文獻

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（作者單位：四川省南充市嘉陵一中）