對中職生展開雙語教學的可行性分析

張滋第

摘 要：隨著科學技術的飛速發展，早已在教學改革中提上日程的雙語教學在某種程度上勢在必行。而實踐已經證明，雙語教學能夠切實提高學生通過英語的運用吸收先進科學文化知識的能力，進而提高人才的國際競爭力，甚至還能同時提升教師隊伍的整體素質。就國內現有中職院校的教學資源而言，雙語教學具有一定的可行性和現實意義。

關鍵詞：雙語教學；中職生；國際競爭力

一、雙語教學的時代背景

教育部于2001年9月21日出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號），明確要求高校要積極開展雙語課堂的研究和實踐，特別是在信息技術、新材料技術等高新技術領域要積極推廣使用英語等外語講授。之后，雙語教學在全國高校范圍內大面積展開。在過去的十六年時間里，關于雙語教學的研究與實踐層出不窮，并且已經從國民經濟各個領域取得了較為顯著的效果，對于綜合國力的提升和中國國際地位的提升起到了重要的推動作用。

由于培養雙語人才已經成為了高等教育的重要目標，雙語教學改革，高校僅是先行一步。雖然中職院校培養的是藍領精英，但是相當一部分中職生也將面臨進入高校深造，大學畢業后和普通高中生源一同走向工作崗位。這樣，面向中職生推廣雙語教學就具有了劃時代的意義。由于還有相當一部分中職生直接進入國民經濟基礎建設的基層崗位，雙語教學就不僅可以促使中職生教學和高校的教學接軌，更可以促進重工業、輕工業、服務業等領域的革新和發展。

二、高校的雙語教學改革

高校的雙語教改無非是為了加快培養具有國際競爭力的高素質人才，最終全面提升中國人才的國際競爭力。實踐證明，雙語教學有效地提升了學生應用英語的能力，從而便于學生在學習和工作中和外國先進文化進行交流，迅速吸收先進的科學技術，更新自身的工作思維和創新理念。

三、中職生雙語教學的可行性

在雙語教學課堂中，教師在用母語教學的同時，也用英語進行教學。這不僅可以使學習者掌握兩種學習思維，也開闊了他們的視野，為日后應對社會中各種各樣的工作和交際對象打下了良好的基礎。

雙語教學在現有的教學資源和教學環境下，完全是可行的。在全國中職院校當中，絕大多數都采用較新的教學理念和優秀的教材，并且大多數教師都能運用多媒體等信息技術手段輔助教學。然而，像是“微課”“翻轉課堂”等教學理念自提出至今，仍然還處于理論推廣的階段，并沒有被廣泛運用開來。因此，我們可以借助雙語教學帶給教師的學習動力，進一步加強教學理念的更新，提高教師原創作品的質量，最終能產生國際一流的教學案例和科研成果。

面向中職生推廣雙語教學也會面臨一定的難題。首先，中職生學習基礎較差，學習積極性和主觀能動性不高，許多學生的消極學習情緒明顯。這就要求教師在宏觀掌控課堂教學時再多下功夫，創設情境激發興趣，巧設提問加強引導；其實，雙語教學本身也是提高學生學習積極性的有效辦法。由于課堂上所引用的英文資料多是高新技術的研究和應用成果，學生能明顯感覺自己的視野更開闊了，于是課本知識過于陳舊這一不足就得到了有效地彌補；其次，學生的知識水平不同，而且又都有不同的興趣和愛好，這也是我們教師在僅用中文進行教學時也常常面臨的難題之一。雙語教學最終提升的不僅僅是學生的外語水平，更能提高他們對學科知識的理解，甚至能激發一部分學生對書本知識提出創新性的建議。雙語教學能夠督促教師在課下廣泛收集上課時可以運用的圖片、文字等信息，這就加深了教師對于課堂教學的思考，功夫不負有心人，無論如何這一過程對于課堂教學都會有一個明顯的促進作用。

雙語教學的實施對教師來說既是新的機遇也是挑戰。因為，雙語教學要求教師在持續更新知識內容的基礎上不斷地提升英語運用能力，以便于改善授課效果和加強與先進外來文化之間的交流。總之，雙語教學對于整體提升教師隊伍的教學能力和知識素養是大有裨益的。

四、中職生雙語教學的具體展開

（一）介紹本節課要用到的詞匯和短語

對于每一節課的內容，都會涉及到一定數量的關鍵詞。教師沒有必要貪多，僅對于最能代表本節課知識點的關鍵詞匯和短語加以強調即可。

（二）中英文講解相結合

定理表述、例題分析用中文，課后練習中英結合，應用舉例和課外拓展用英文。在雙語教學過程中，教師應更加關注學生的聽講狀況和互動，尤其是當學生表現出是因為英語沒聽懂而一臉茫然的狀況的時候。這時候教師可以用中文再講述一遍。

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