小學數學高效課堂的構建策略

簡四明

【關鍵詞】 小學數學；高效課堂；構建策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0056—01

根據新課標精神，打造高效課堂教學模式成為當前小學數學教學的主要任務，即數學教師必須在課堂教學規定時間內，通過各種有效措施，提高學生的知識掌握能力、分析問題能力和解決問題的能力。小學數學教師需要根據小學生的特點和興趣，構建合理的教學目標，設計高效的教學活動，加強學生數學思維和數學能力的培養，促使學生形成自主學習的習慣，從而提高教學效率和教學質量。

一、營造愉悅的課堂氛圍

愉悅的課堂氛圍可以激發學生濃厚的學習興趣，使學生對學習充滿熱情，積極主動地學習。因此，教師要給學生營造和諧愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關系，加強師生情感的交流。教師在課堂上要有親和力，以真誠的笑容面對每一個學生，給學生一種親切感，讓快樂學習的情緒感染每一個學生，讓每一個學生都能以良好的心態進行學習。親其師，才能信其道，數學教師的人格魅力和教學藝術是學生喜歡數學課的根本。為此，教師要向學生展現自己的人格魅力，從某種程度上來講，數學教師的人格魅力更能贏得學生的尊敬，激發學生對數學課的喜愛，從而提高學生學習數學的效率。教師要善于發現每個學生身上的閃光點，并及時給予贊揚，激發學生的學習熱情。對于學習成績差的學生，教師更要多給予幫助和鼓勵，幫助他們建立學習的信心。

二、充分了解學生，做到因材施教

首先，教師要了解每個學生的差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調動他們學習的積極性，增強他們的競爭意識。其次，教師要充分了解學生的認知水平，在課堂教學時，盡可能從現實生活中引出問題，使課堂教學內容和學生的生活實際聯系起來，讓學生體驗到數學知識來源于生活。在教學中，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關的事例，這樣學生在課堂學習中就會興趣盎然，抽象的數學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調整，準確把握重難點；問題的設置要有層次性，要有針對性地做好培優補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發展。

三、精心設計學生作業

要想提高學生的創新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對性地設計一些開放性的作業，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們思維的靈活性、創新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業。比如，對于學生已經掌握的知識，可以讓學生免做作業，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力。或者針對那些學習上確實有困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業，讓這些學生能夠在做作業中感受到成功的喜悅，增強學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養，因此，我們可以給學生多布置一些探究性作業，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。

四、優化教學過程

1. 創設情境，激趣導入。恰如其分的導入，可以很快吸引學生的注意力，引導學生對要學知識的質疑，為后來的學習做好鋪墊。數學教師可以在新課的伊始，講有關的數學故事，播放相關的視頻、動畫等，也可以憑借教師自身獨特的語言藝術，用幽默詼諧的語言導入新課。這樣，就能讓學生融入教師制訂的情景，營造快樂的學習氛圍，開啟學生的思維，激發學習興趣，從而提高課堂效率。

2. 展示提綱，自主學習。教師課前做好課件、多媒體展示，明確本節課的自學提綱，指出要檢測的內容，學生學習時就會格外用心。在教學過程中，教師要讓學生自主發現問題，對在自學中積極提出問題的學生，教師應給予鼓勵，從而調動學生學習的積極性。

3. 小組討論，合作探究。合作是一種能力，一種比知識更為重要的技能，合作共贏，不僅能培養團結協作的精神，更能鍛煉溝通能力，以及人與人之間情感的交流，還能培養學生多角度觀察思考問題，多角度解決問題的能力。

編輯：郭裕嘉endprint