基于經管類大學生創新創業意識與能力培養的思考

余豪+王錦屏

摘要：經管類大學生在專業課學習中因經濟學、管理學等相關知識的儲備，在大學生創新創業方面有得天獨厚的專業優勢。充分利用專業優勢，加強經管類大學生創新創業教育改革，致力于培養學生創新意識，提升學生創業能力。

關鍵詞：經管類；創新意識；創業能力；教育改革

當前，世界經濟正在由管理型經濟向創業型經濟發展，積極推進高校創新創業教育，是順應國際高等教育發展趨勢、符合國際經濟發展規律的必然結果。經管類是我國高等教育中占據重要地位，因專業課程涉及經濟學、管理學、財務會計、市場營銷等方面的知識，而這些知識正是創辦企業所需的基礎知識。因此，較其他學科而言，經管類大學生在創新、創業方面有一定專業優勢。經管類專業創新創業教育開展情況如何，是檢驗高校創新創業教育成效的重要指標[1]。

一、 經管類大學生創新創業的優勢

教育部高等學校創業教育指導委員會委員李家華教授將我國大學生創新創業教育概括為三個層面：第一個層面是商業知識的普及；第二個層面是企業家精神培養；第三個層面是創業職業教育[2]。這三個層面，即為商業基礎教育、創業意識教育、創業能力教育。經管類大學生專因專業課程涵蓋經濟學、管理學、財務會計、市場營銷等方面的知識，長期專業課程研修，勢必能夠樹立學生市場經濟意識，提升管理思維能力。因此，經管類專業課程的學習，使得經管類大學生在商業知識、創業意識、創業能力等三個層面均有積極影響。由此推理，經管類大學生因專業優勢，創新創業開展情況應優于其他專業。

二、 我國經管類大學生創新創業現狀分析。

經管類包括經濟學和管理學兩個一級學科。根據麥克斯《2016年中國大學生就業報告》，發現2015屆大學畢業生創業人數達畢業生總人數的3%，其中管理學本科占大學生創業人數的19.5%，經濟學本科占大學生創業總人數的6.3%，而其他專業依次為工學（29.0%）、文學（22.7%）、理學（9.1%）、教育學（6.3%）。2016屆專科生創業比例依次為經管類（19.8%）、土建類（18.8%）、制造大類（13.1%）、電子信息類（11.0%）、藝術設計媒體類（7.7%）、文化教育類（7.1%）、醫藥衛生類（5.1%）。從2016屆大學畢業生創業情況來看，我國經管類大學生創業比例雖然比較高，但是并未體現經管類專業優勢。

根據調查了解到，影響我國經管類大學創新創業主要有以下幾個方面：一是學生創新意識不強，對創新創業認識不足；二是經管類就業形勢較好，學生更傾向于“平穩就業”，畏懼創業風險；三是高校創新創業教育體系尚未健全，學生創新創業能力不足。由此可見，經管類大學生創新創業教育的關鍵，是激發學生創新意識，提升學生創業能力。

三、提升經管類大學生創新創業意識與能力的對策與建議

創新創業教育是分階段分層次的進行的創新思維培養和創業能力鍛煉的教育[3]。在經管類大學生創新創業教育中，根據經管類專業特點，按不同學習階段分創新意識培養、創業精神培養、創業能力培養三個層次。

（一） 更新教育觀念，激發創新意識。

成功的創業者，都是善于學習，有良好的專業、行業知識。創新創業教育是一個系統工程，創新創業教育離開專業教育，就是無水之源、無本之木[3]。因此，在經管類大學生創新創業人才培養中，要將專業課程教育與創新創業教育相融合。一方面，是教學內容的融合。在經管類專業課程中，管理學、經濟學原理、市場營銷學、財務管理學、經濟法等構成的知識體系，均為企業的運營管理、市場開拓、風險投資奠定了理論基礎。因此，在專業課程教學中，應堅持以專業知識教學為主線，著力激發學生創新意識。在教學中以各種創業案例教學幫助學生開闊眼界，了解當前創業形勢。依托專業課教學與創新創業教育以及其他學科知識相互交叉、融合，幫助學生樹立創新意識，提升學生創業熱情。另一方面，是教學方法的融合。因經管類專業課程屬文理綜合類學科，知識點相對比較泛，是理論性、實踐性很強的學科。在教學過程中，如果以傳統教學方法灌輸式教學，忽略學生主體地位，一則是容易導致課堂氛圍沉悶，學生學習熱情不高；二則是教學過程中學生個性發展受到嚴重束縛，不利于創新意識培養。結合經管類專業特點，在專業課程教學過程中，應更新教學理念，以探究性教學、“頭腦風暴”法教學為主，充分調動學生學習主動性，讓學生帶著問題去探索，充分激發學生潛能。這種教學方法，不僅能促進學生專業課程學習，更能夠讓學生在學習中培養學生勇于探索、勤于思考的習慣，激發學生創新意識。

（二） 加強教育引導，培養創業精神。

國內創業投資理財知名期刊《科學投資》中，認為“成功的創業者，應具備有雄心壯志、堅毅自信、勇于冒險、有洞察力、不怕挫折、不言放棄等精神品質”。培養學生樹立創業精神，是大學生創新創業教育將理論教學推向創業實踐的關鍵因素。要經管類大學生創新創業精神，首先要理清經管類創新創業的方向。經管類學科主要創新創業的主要方向是管理理念創新、營銷模式創新。在經管類大學生創業人才培養的第一課堂教學中，可以通過創業基礎知識教學、經典案例分享、創業情景模擬等形式，培養學生敢于創新、敢于挑戰、敏于發現機遇、敏于規避風險的精神品質。其次，要鼓勵學生積極參加各類第二課堂創新創業活動，如創新創業類學生社團、各類學生創新創業競賽、企業家創業講座、企業家人物訪談等，開闊學生眼界，提升學生團隊管理、協作能力，培養學生創業精神，幫助學生樹立“懂得創新，敢于創業”的堅定信念。

（三） 推進實踐教學，提升創業能力。

創新創業教育，是一門包含創新性、創造性、實踐性的實用教育。創新創業教育的最終落腳點，還是要培養學生創新創業能力，服務于學生創業實踐。經管類大學生創新創業教育，應根據專業特點，分四個層次開展創業實踐教學。一是在創業教育初期，積極組織學生參加企業參觀、企業考察、企業見習，增強學生創業基礎知識學習，為學生開展創新創業奠定一定實踐基礎。二是以“挑戰杯”、其他學生創業比賽為載體，組織學生開展創新創業項目策劃，以“紙上談兵”的形式培養學生創新能力、創業策劃能力。三是利用ERP沙盤、模擬創業網絡平臺等開展創業項目模擬訓練。ERP沙盤是經管類大學生的必修實訓課程，再現了企業經營中的現金流量、產品庫存、生產設備等企業運營指標。通過這些模擬實訓平臺，既可以培養科學探究能力，也可以通過平臺模擬、推演，進行創業項目風險評估、創業項目可行性分析，讓學生樹立“敢于創業、科學創業”的理念。四是加強高校創新創業孵化基地建設，為可行性強的創業項目提供良好的孵化環境，在項目孵化過程中，讓大學生創客能夠在實踐中取長補短，全面提升學生的創業能力。

[參考文獻]

[1]周新民，王紫薇.經管類高校創業型人才培養模式研究[J].創新創業教育，2016（6）

[2]陳德明.大學生創業規劃[M].廣州.廣東高等教育出版社，2014.

[3]蘇貴影，田永超.經管類大學生創新創業教育改革研究[J].山西高等學校社會科學學報，2015（7）

基金項目：嘉應學院高等教育教學改革立項專項（編號：JYJG20170306）

（作者單位：嘉應學院，廣東 梅州 514015）endprint