基于經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)的思考

余豪+王錦屏

摘要：經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中因經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有得天獨(dú)厚的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。充分利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)業(yè)能力；教育改革

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)正在由管理型經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是順應(yīng)國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)、符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的必然結(jié)果。經(jīng)管類(lèi)是我國(guó)高等教育中占據(jù)重要地位，因?qū)I(yè)課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)正是創(chuàng)辦企業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，較其他學(xué)科而言，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面有一定專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況如何，是檢驗(yàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的重要指標(biāo)[1]。

一、 經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員李家華教授將我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概括為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是商業(yè)知識(shí)的普及；第二個(gè)層面是企業(yè)家精神培養(yǎng)；第三個(gè)層面是創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育[2]。這三個(gè)層面，即為商業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)能力教育。經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)因?qū)I(yè)課程涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)，長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)課程研修，勢(shì)必能夠樹(shù)立學(xué)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提升管理思維能力。因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使得經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在商業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等三個(gè)層面均有積極影響。由此推理，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生因?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展情況應(yīng)優(yōu)于其他專(zhuān)業(yè)。

二、 我國(guó)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析。

經(jīng)管類(lèi)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。根據(jù)麥克斯《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，發(fā)現(xiàn)2015屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)達(dá)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的3%，其中管理學(xué)本科占大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的19.5%，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科占大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的6.3%，而其他專(zhuān)業(yè)依次為工學(xué)（29.0%）、文學(xué)（22.7%）、理學(xué)（9.1%）、教育學(xué)（6.3%）。2016屆專(zhuān)科生創(chuàng)業(yè)比例依次為經(jīng)管類(lèi)（19.8%）、土建類(lèi)（18.8%）、制造大類(lèi)（13.1%）、電子信息類(lèi)（11.0%）、藝術(shù)設(shè)計(jì)媒體類(lèi)（7.7%）、文化教育類(lèi)（7.1%）、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)（5.1%）。從2016屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況來(lái)看，我國(guó)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例雖然比較高，但是并未體現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)調(diào)查了解到，影響我國(guó)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足；二是經(jīng)管類(lèi)就業(yè)形勢(shì)較好，學(xué)生更傾向于“平穩(wěn)就業(yè)”，畏懼創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；三是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未健全，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。由此可見(jiàn)，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

三、提升經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的對(duì)策與建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是分階段分層次的進(jìn)行的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育[3]。在經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，根據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，按不同學(xué)習(xí)階段分創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)三個(gè)層次。

（一） 更新教育觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

成功的創(chuàng)業(yè)者，都是善于學(xué)習(xí)，有良好的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離開(kāi)專(zhuān)業(yè)教育，就是無(wú)水之源、無(wú)本之木[3]。因此，在經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，要將專(zhuān)業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。一方面，是教學(xué)內(nèi)容的融合。在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等構(gòu)成的知識(shí)體系，均為企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)開(kāi)拓、風(fēng)險(xiǎn)投資奠定了理論基礎(chǔ)。因此，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)為主線，著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中以各種創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢(shì)。依托專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及其他學(xué)科知識(shí)相互交叉、融合，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。另一方面，是教學(xué)方法的融合。因經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程屬文理綜合類(lèi)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較泛，是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，如果以傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式教學(xué)，忽略學(xué)生主體地位，一則是容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高；二則是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重束縛，不利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，以探究性教學(xué)、“頭腦風(fēng)暴”法教學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，充分激發(fā)學(xué)生潛能。這種教學(xué)方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（二） 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)投資理財(cái)知名期刊《科學(xué)投資》中，認(rèn)為“成功的創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)具備有雄心壯志、堅(jiān)毅自信、勇于冒險(xiǎn)、有洞察力、不怕挫折、不言放棄等精神品質(zhì)”。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將理論教學(xué)推向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。要經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，首先要理清經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。經(jīng)管類(lèi)學(xué)科主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要方向是管理理念創(chuàng)新、營(yíng)銷(xiāo)模式創(chuàng)新。在經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第一課堂教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、經(jīng)典案例分享、創(chuàng)業(yè)情景模擬等形式，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、敏于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、敏于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的精神品質(zhì)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)、各類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座、企業(yè)家人物訪談等，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理、協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立“懂得創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)”的堅(jiān)定信念。

（三） 推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一門(mén)包含創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的實(shí)用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)，還是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分四個(gè)層次開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。一是在創(chuàng)業(yè)教育初期，積極組織學(xué)生參加企業(yè)參觀、企業(yè)考察、企業(yè)見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定一定實(shí)踐基礎(chǔ)。二是以“挑戰(zhàn)杯”、其他學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽為載體，組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃，以“紙上談兵”的形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)策劃能力。三是利用ERP沙盤(pán)、模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練。ERP沙盤(pán)是經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生的必修實(shí)訓(xùn)課程，再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備等企業(yè)運(yùn)營(yíng)指標(biāo)。通過(guò)這些模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既可以培養(yǎng)科學(xué)探究能力，也可以通過(guò)平臺(tái)模擬、推演，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性分析，讓學(xué)生樹(shù)立“敢于創(chuàng)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)業(yè)”的理念。四是加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為可行性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供良好的孵化環(huán)境，在項(xiàng)目孵化過(guò)程中，讓大學(xué)生創(chuàng)客能夠在實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

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基金項(xiàng)目：嘉應(yīng)學(xué)院高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)（編號(hào)：JYJG20170306）

（作者單位：嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514015）endprint