淺談如何提高大學(xué)生的英語聽說能力

晏開維

摘 要：聽說能力是一項語言綜合運用能力，也是很多英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生共同面臨的難題。本文探討了大學(xué)英語課堂里存在的問題及解決方案。

關(guān)鍵詞：聽說能力；問題；策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-081-01

英語是一種溝通工具，因而英語教學(xué)的目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生使用這種工具的能力。根據(jù)最新的大學(xué)英語教學(xué)大綱（2017年版）的要求，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要”。我們不難看出，大綱注重聽說能力的培養(yǎng)，因為現(xiàn)實中的交際都離不開聽說，可以說，聽說是交際的核心環(huán)節(jié)。那如何提高大學(xué)生的英語聽說能力呢？筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、大學(xué)生英語聽說能力差的原因

1、學(xué)生方面。許多學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語沒有用，家長也沒有意識到學(xué)好英語的重要性。特別是有些省市取消了英語高考，改成社會化考試，讓很多家長和學(xué)生誤以為英語會慢慢退出課堂，殊不知改革后，對英語的要求實則更高，部分學(xué)生本來英語基礎(chǔ)差，又選擇自暴自棄，對自己完全失去信心。其實聽說能力也是一個日積月累的過程，大部分學(xué)生聽說能力差是因為懶惰，聽說能力跟自身的自覺性關(guān)系密切，由于課堂時間有限，需要學(xué)生自己在課后進行大量練習(xí)，聽說能力才能稍見成效，自覺性差的自然就會落下，自信心也會減弱，形成惡性循環(huán)。

2、教師方面。許多教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法簡單，形式單調(diào)，“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在，而且現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中沒有得到充分利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動起來。在教學(xué)過程中教師設(shè)置的課堂教學(xué)情景不夠，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念沒有真正落實，學(xué)生在教學(xué)過程中還是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一些教師認為學(xué)生基礎(chǔ)太差，特別是聽說能力差，不宜進行交際化教學(xué)，或者是自身口語水平有限，導(dǎo)致授課過程幾乎全程漢語講解，學(xué)生沒有英語口語的輸入（聽）熏陶，何來英語口語的輸出（說）呢？就算偶爾有口語練習(xí)，由于課堂人數(shù)眾多，能進行公開練習(xí)的同學(xué)少之又少，讓同學(xué)們私下兩兩對話，很多同學(xué)又流于形式，坐在那里用漢語閑聊天，教師也無從得知。

二、提高學(xué)生英語聽說能力的對策

1、教師和學(xué)生要一起努力共同營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。通過高考的鍛煉，大學(xué)生已經(jīng)具有一定的詞匯、語法、句法等方面的積累，在授課過程中，教師應(yīng)堅持用英語授課，學(xué)生也應(yīng)該堅持用英語回答問題、用英語思考，總之，雙方都要努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，進行英語思維。雖然開始的時候難度很大，特別是針對那些聽說能力差的學(xué)生，無論是聽懂還是說出，對他們都是巨大的挑戰(zhàn)。但只要老師耐心引導(dǎo)，加上自己發(fā)奮圖強，一定能感受到英語不斷進步的喜悅。

2、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，特別是聽說方面的興趣，擺脫“啞巴”英語和抱著詞匯書背單詞學(xué)英語的做法。進入大學(xué)校園后，很多同學(xué)便發(fā)現(xiàn)了這一點，很多來自大城市或初高中時曾就讀過外國語學(xué)校的學(xué)生比起別的同學(xué)聽說能力明顯更勝一籌。這是因為他們以前就讀的學(xué)校更注重口語聽力訓(xùn)練，要么有更好的聽說訓(xùn)練設(shè)備，如語音室等，要么有外教的全英文熏陶（不排除中國教師全英文教學(xué)的可能），這樣的環(huán)境無形中提高了他們的聽說能力，其實，教師教學(xué)水平差異的影響不是至關(guān)重要的，最主要是語言學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的創(chuàng)設(shè)。既入大學(xué)，教師要對他們一視同仁，不管是基礎(chǔ)差的還是好的，我們都要努力調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的興趣，擺脫他們對英語聽說的恐懼和顧慮，敢于聽，敢于說，不怕丟面子。可以給他們放一些交替?zhèn)髯g或者同傳的視頻，讓他們見識英語聽說的最高境界，也可以給他們多放些英語演講比賽或者名人演講的視頻，讓他們感受英語口語的魅力。

3、要把聽說讀寫譯各種技能有機結(jié)合起來，不能單獨強調(diào)某一種技能。雖然聽說能力的提高很容易給人以成就感，讓自己覺得能學(xué)以致用，但其見效遲緩，也因此最容易讓人產(chǎn)生挫敗感。很多英語學(xué)習(xí)者都有這樣的體會，我們在閱讀中遇到很多詞都認識，有些詞就算不認識也可以憑上下文猜測一二，但在聽力理解中就行不通了，不管是考試中的聽力還是現(xiàn)實交際中跟老外對話，很多我們平常認識的甚至熟悉的單詞就是聽不出來，這說明我們只對那些字母組合形式敏感，對它的發(fā)音不敏感，或是我們自己的發(fā)音錯誤，跟正確的讀音有偏差，干擾了我們的聽力理解。至于“說”，評判英語“說”得好不好，無外乎語音語調(diào)、流暢度、語法錯誤的多少及內(nèi)容和邏輯性方面，內(nèi)容就跟詞匯量緊密相關(guān)，而語音語調(diào)、流暢度都跟聽力訓(xùn)練關(guān)系密切，好的語音語調(diào)就是建立在成功的模仿基礎(chǔ)之上的，流暢度除了跟課堂和私下的誦讀、對話練習(xí)、討論、辯論和背誦活動息息相關(guān)外，跟聽力理解的耳濡目染也不無關(guān)聯(lián)。由此我們可以看出，單純提高聽力和口語都是片面的做法，只有把幾方面的技能有機統(tǒng)一起來，并且持之以恒，才能收到最好的效果。

4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和各種英語學(xué)習(xí)app，敦促學(xué)生在課外進行聽說訓(xùn)練，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，還能打破課堂的時空限制。比如教師可以利用QQ群，分享一些學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)詞匯、英文原版電影、演講視頻以及英語幽默笑話等，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，詞匯量不斷增加，知識面隨之?dāng)U大，英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣會不斷加強。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生去搜集一些笑話和材料，并指出其中的笑點和用詞，通過這樣的方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，拓展英語學(xué)習(xí)時間和空間。QQ電話會議，可以實現(xiàn)多人同時進行語音或視頻溝通，這樣師生可以在一起進行實時的交流討論，打破了課堂教學(xué)的時空局限，就如同我們隨身攜帶的會議室。通過作業(yè)平臺，教師可以布置作業(yè)，查看學(xué)生完成情況，學(xué)生可以通過文字、圖片、語音等各種類型來完成作業(yè)。

三、結(jié)語

總之，大學(xué)生想學(xué)好英語并不是一天兩天的事。“冰凍三尺，非一日之寒”，只要自己堅持練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，我相信在老師的正確引導(dǎo)下，在現(xiàn)代化教學(xué)手段和手機app的助力下，一定能提高英語的聽說能力及其他各項能力。