小學數(shù)學教學實效性的提升策略

祁萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；實效性；提升；策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

13—0107—01

北京市特級教師吳正憲老師在《數(shù)學課堂實效研究（精簡）》中指出：課堂教學的實效性主要指課堂教學整體的效果。教師應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律、已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理選擇教學方式，使每個學生能在知識技能、過程方法、情感態(tài)度方面有所發(fā)展。那么，如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性呢？

一、制訂一個完整、明確的課堂教學目標是基礎(chǔ)

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異，不利于教學效率的提升和學生的發(fā)展。而為每個學生量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，而制訂分層目標是行得通的。因此，教師要根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容的特點，分層制訂教學目標。可以分成下限目標、上限目標和發(fā)展目標。

如，在教學“算法多樣化”時，筆者要求能力弱一些的學生只掌握基本算法，能力中等的學生則要求會運用多種算法，能力較強的學生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上，學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學目標，就能促進所有學生在原有水平上得到盡可能大的發(fā)展。

二、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激發(fā)學生強烈的求知欲望。因此，教師要精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)。

例如，在教學“最小公倍數(shù)”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一個規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息1天。”年輕的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息1天。”有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他們，同學們，你們能幫這個朋友算一算嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷）。這樣創(chuàng)設(shè)情境，象磁鐵一樣，一開始就把學生的注意力吸引了過來，同時也把學生的學習興趣激發(fā)出來，就如在平靜的湖面上投石，激起了一片漣漪。

三、營造探究、合作學習的氛圍是重要方式

新課標提出，合作學習、自主探究、動手操作是學習數(shù)學的重要方式。合作學習使學生的主體地位更為突出，能培養(yǎng)學生的合作精神以及人際交往能力。但有的課堂，合作只是有形式卻無實質(zhì)，教師在沒有明確責任、沒有進行分工，甚至沒有給學生提供問題的情況下，盲目地讓學生交流、合作。很顯然，這樣的合作探究是無效的。筆者認為，要構(gòu)建高效課堂，合作學習必須講究實效性。組織學生合作學習時，應(yīng)注意以下幾個方面：① 分工明確。②必須有意識地強化學生的集體榮譽感，并要引導學生學會傾聽和尊重別人的意見。③適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，主動參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作學習不流于形式。

四、精心設(shè)計課堂練習是重要條件

教學質(zhì)量的提高有60%的決定因素在課堂，有40%的決定因素在作業(yè)的布置、批改與講評中。因此，教師要重視課堂練習、作業(yè)布置、批改與講評。在此過程中，教師要做到以下幾點：

1.練習的層次性。數(shù)學課程標準提出：“數(shù)學教育要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”教師所面對的學生各不相同，能力也是有所差異，故而要體現(xiàn)上述理念，必須要注意練習的層次性。

2.練習的趣味性。學生在學完新授知識時已經(jīng)接近課堂的尾聲，已經(jīng)比較疲憊，這時來幾道趣味性很強的練習顯得尤為重要。如，學習“百分數(shù)的意義”時，教學結(jié)束時出示了幾個成語，如“百發(fā)百中” 、“百里挑一” 、“一箭雙雕”、“十拿九穩(wěn)”、“事倍功半”等，讓學生用百分數(shù)表示。實踐證明，這樣教學，既增加了趣味性，又體現(xiàn)了學科之間的聯(lián)系。

3.利用練習中的錯題資源進行教學。如，整數(shù)和分數(shù)相乘時，學生很容易把整數(shù)和分母相乘。教學時，教師要很好地利用上述錯誤資源，讓學生在糾錯中進步。

編輯：張昀