精講多練

張烽

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；精講；多練

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）13—0108—01

精講多練能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)氣氛緊張活潑，充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。精講多練要求教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住教材本質(zhì)的東西，掌握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，要盡量精簡不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，用較少的時(shí)間、精練的語言揭示知識(shí)的規(guī)律，把知識(shí)講深、講透、講準(zhǔn)。同時(shí)，開展有針對(duì)性的、靈活多樣的、有趣味性的練習(xí)。“精講”不是簡單地少講， “多練”不應(yīng)該是重復(fù)、單調(diào)死板地練習(xí)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到精講多練呢？

一、“精講”要從復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課入手

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，由舊知識(shí)引出新知識(shí)，從而促進(jìn)新知識(shí)的正遷移，為學(xué)生理解并掌握新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

如，教學(xué)“用一位數(shù)除三位數(shù)”時(shí)，可以直接從復(fù)習(xí)“一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)，商是整十的除法”引入，通過出示幾道簡單的復(fù)習(xí)題，使學(xué)生自主回憶、感悟算理，教師無需過多講解，可以直接從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，簡潔明了，效果還特別好。

二、“精講”要從利用形象直觀的教學(xué)手段開始

學(xué)生獲得知識(shí)的過程，是由感性認(rèn)識(shí)然后再到理性認(rèn)識(shí)的。在教學(xué)中，教師要注意從實(shí)際出發(fā)，充分利用直觀教學(xué)手段開展教學(xué)。

如，教學(xué)“抽屜原理（鴿巢原理）”這一課時(shí)，借助直觀手段讓學(xué)生親身經(jīng)歷（猜、看、摸、議）知識(shí)的生成過程。通過“擺鉛筆”環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒中”一共只有四種情況。在每一種情況中，都一定有一個(gè)筆筒中至少有2支鉛筆。學(xué)生深刻感受分的過程和分的結(jié)果，積累對(duì)“抽屜原理”的感性認(rèn)識(shí)。這既可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又可使學(xué)生充分地理解“總有”、“至少”等特定術(shù)語的含義，清晰地建立“待分物品”和“抽屜”之間的關(guān)系。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅理解透徹，還記憶深刻。

三、精講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

能否在有限的四十分鐘內(nèi)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是每一位數(shù)學(xué)教師不得不思考的問題。這就要求教師必須用簡明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，明晰、突出的板書以及必要的教具來開展教學(xué)。

例如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時(shí)，巧妙利用多媒體虛擬的新聞情境，讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的意義與作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義與作用。通過啟發(fā)思考、自主探究、小組合作討論等形式，突破了難點(diǎn)，深化了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、多練要有針對(duì)性，且練習(xí)形式靈活多樣

要在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得的知識(shí)明確牢固，在精講的基礎(chǔ)上要做到多練。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇少而精且有層次的例題和習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生有目的地練，使各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，力爭做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。

如，教學(xué)“可能性”一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生在生活情境中初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，讓他們尋找類似的事件，并練習(xí)用“一定”、“可能”、“不可能”來描述。接著讓學(xué)生練習(xí)用所學(xué)知識(shí)來判斷事件發(fā)生的可能性，要求學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的要求操作，使事件的發(fā)生最終符合可能性描述的要求。最后出示拔高題，讓學(xué)生身處一個(gè)事件當(dāng)中，判斷是否符合事件發(fā)生的條件。整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，并且時(shí)時(shí)處處都考慮到不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。實(shí)踐證明，只有這樣的練習(xí)才能體現(xiàn)出課堂練習(xí)的價(jià)值，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)要主抓一個(gè)“精”字，注重一個(gè)“練”字，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高思維能力和計(jì)算能力的根本途徑。只有做好“精講多練”這一步，才能向“精講精練”邁進(jìn)。當(dāng)然，要想精講多練，就要鉆研教材內(nèi)容，抓住本質(zhì)的東西，掌握重、難點(diǎn)，并用簡短的時(shí)間、精練的語言把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)講深、講透、講準(zhǔn)，再結(jié)合有針對(duì)性的、靈活多樣的、有趣味性的練習(xí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

編輯：謝穎麗