多法激趣與快樂學習助推小學數學教學

鄧佑安

摘 要：興趣是學習的內動力，采用多種有效策略激發學生學習興趣，讓學生快樂學習，能有效提升教學質量。創設情境、開展競賽、利用多媒體等都是科學可行激發興趣的有效方法。學生參與活動探究、分享成功、試講演練、分層教學等都有利于快樂學習。

關鍵詞：興趣；快樂；小學；數學；激發 ；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-131-01

興趣是最好的老師，正如孔子所說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對老師對學習沒有興趣，即便老師講的頭頭是道，學生也聽得昏昏欲睡或者強烈反對，甚至我行我素搞小動作。即便受到教師的嚴管和制度的約束，學生也是被迫聽講，教學效果不好，教學質量不高。如何提高小學數學教學質量？激發學生學習興趣，讓他們快樂學習，是最好的辦法。那么如何激發興趣，如何讓學習快樂？結合心理學、教育學理論和本人近十年的教學經驗，筆者認為有以下幾種方法。

一、創設情境，激發興趣

情境教學能在教學過程中引起學生的直接注意并引起積極的情感體驗，直接提高學生的學習積極性。生動活潑的情境與演示，能引起學生的情緒高漲，有利于學生學習動機的增強與知識的內化和強化，將情感等非智力因素轉化為智力因素。例如在教學可能性（概率）知識點時，師：“你們喜歡做游戲嗎？”生：“喜歡”“現在請同學們先以小組為單位做一個游戲，好不好？”學生異口同聲說：“好！”規則是，這里每袋各有兩個球，袋子里可能是兩個白球或兩個黑球，也可能黑白各一個。每個同學一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續把球放進袋子里，另一個同學繼續摸，每組派一人記錄。學生倍感新奇，便產生了濃厚興趣.活動結束后，每一個小組匯報摸球結果，老師水到渠成地引出“可能、不可能、一定”等概念。學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力均有明顯的提高，學生的積極性和主動性容易被調動起來。，從而可以提高教學質量。

又比如 ，在“圓錐體積”教學中，老師先拿出一竹筒芝麻問，將這筒芝麻倒在桌上會變成什么形狀？學生試猜，老師演示。然后老師演示把一支圓柱形粉筆的筆頭削成圓錐形，最后引導學生觀察并思考：你覺得這個圓錐的體積與相應的圓柱的體積有何聯系？教師鼓勵學生大膽猜想，學生的探究欲望就被激發起來，保證了下一步合作探究的有效性。

二、開展知識競賽，激發學生的學習樂趣

在教學中，為學生提供一個競爭的平臺，給予成功的機會，適當開展一些高效有趣的比賽活動，用競爭來消除課堂常存的枯燥感，能激發學生的學習興趣。例如，口算競賽，用“開火車”“接龍比賽”“爭冠軍”等方式進行比賽，對積極參與或回答正確的同學表揚，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學習的疲勞，學生快樂學習。

三、利用多媒體技術激發學生興趣

多媒體具有強烈的富有震撼力的視聽效果，能激發處于形象思維階段的小學生的興趣，提高其課堂注意力。比如教學9的口訣時，媒體展示出10×10的方格圖，引導學生觀察后，“喵！”，一只可愛的花貓邁著輕盈的步子走在方格上，每走一格就印出一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行時提問：“不數，你知道有幾朵嗎？”在直觀清晰的觀察基礎上，學生印象深刻，紛紛躍躍欲試。原本枯燥的口訣教學變得趣味盎然，其樂融融。

四、學生“主演”，教師“參演”，師生快樂學習

心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的。”讓學生借助學具通過畫、拼、折、擺、量等探索活動，以動促思，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，獲得新知后在組（班）內進行講解，分享快樂。學生成為教學的主體，成為主演，教師起引導點撥的作用。這樣的教學，有利于培養學生獨立思考的習慣，有利于提高學生自主探索的能力，有利于培養他們的創新意識，體驗學習的快樂。

例如教學“三角形內角和”時，叫學生在紙上畫任意三角形，然后測量三內角和，檢驗是否為180°；或者將三角形三角剪下，看能否拼接成平角；或者指導使用幾何畫板軟件，觀察三角形雖變但內角和始終是180°。

又比如教學“三角形的穩定性，四邊形不穩定性”時，學生紛紛拿出親自用竹木或硬紙板做的三角形、四邊形。引導他們實際操作，發現三角形的穩定性和四邊形的不穩定性。這就達到“在做中學”的效果。

五、分層教學，創設成功快樂氛圍

每位小學生都渴望成功，渴望得到家長和師生的認可，特別是那些學困生，更需要成功愉悅的體驗。針對不同層次學生，設置相應難度的目標任務，采用分層教學，創設成功快樂氛圍顯得尤為重要。例如，簡單易答的最基礎的問題讓學困生完成；復雜難答提升能力的問題留給優生完成。學生完成目標任務后老師及時表揚、鼓勵幾句，比如說，你真棒！你能積極參與就是最棒的！你的回答經過了認真思考，很好！你進步的真快！這時學生會感受到成功的喜悅，獲得無窮力量，增強了自信，也促使學生對學習產生興趣，進而好好地學習，其教學效果好，教學質量高。

總之，只有激發學生學習興趣，學生在快樂中學習，才會有小學數學的高效課堂和高質量的教育教學。endprint