“互聯網+”背景下中學班級文化建設路徑探析

馬燕

【摘要】文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品，中學班級文化是以中學生為主體，以課內外文化活動為主要內容，以教室為主要空間，以班級精神風貌為主要特征的一種群體文化。其中最能體現班級文化本質內容的是班風、學風、班級精神。筆者認為，在當前“互聯網+”環境下，中學班級文化建設完全可以走一條“搭建班風物質載體→打造學風制度文化→形成班級精神風貌”的新路徑。

【關鍵詞】互聯網+；班級文化；路徑探析

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0104-01

班級文化具有無形的激勵功能、促進功能和約束功能，不僅影響中學生的交往行為和交往方式，更是影響著他們的實踐活動、認識活動和思維方式，具有潛移默化、深遠持久的特點。加強班級文化建設，努力營造向善向上的班級文化氛圍，是班主任提高班級管理水平和促進學生發展的重要工作內容。本人結合自己的實踐經驗，遵循習近平總書記治國理政文化思路的“六個一”（一面偉大旗幟、一個價值引領、一個文化根基、一項戰略任務、一條發展道路、一個奮斗目標），借力“互聯網+”來進行班級文化建設，探索出了一條“搭建班風物質載體→打造學風制度文化→形成班級精神風貌”的新路徑，僅供同行們參考。

一、巧用“互聯網+”，搭建班級文化建設的載體

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果?！苯淌业牟贾檬前嗉壩幕ㄔO的重要組成部分，包括走廊墻壁布置、標語口號的擬定、座位桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持、圖書角的建立等?！盎ヂ摼W+”背景下中學班級文化建設，我們應該放手讓學生積極主動地參與其中，精心設計班級標語，細心布置班級墻壁，用心籌集圖書資料。比如在班級里建立圖書角，我就借助教育部門建設書香校園、書香班級的東風，放手讓學生自己去網上查找適合自己閱讀的書籍，然后組建班級圖書角，搭建班級文化建設的載體。同時，我還引導中學生在一些讀書網站上注冊賬號，進行網上閱讀，并撰寫讀后感。網上閱讀活動既新鮮，又不用花錢，家長和中學生都非常歡迎。通過這樣做，既解放了學生，激發了他們的責任感，也培養了中學生的閱讀興趣，讓他們有了主人翁感，提升了他們的文化素養。所以，“互聯網+”背景下，班主任一定巧用“互聯網+”，引導中學生“多讀書，好讀書，讀好書；既讀整本的書，又讀網絡的書?！?/p>

二、活用“互聯網+”，打造班級文化建設的制度

1.創建班級主頁，制定網絡班規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！绷己冒囡L與學風的形成離不開嚴格的班級管理。教育心理學表明：共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。因此，我創建了班級網站，在班級主頁上讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度，并結合我班的實際情況，自主制定學風、班風兩大標準，發布在班級主頁上，然后通過大家在網絡上討論發言，最后形成了海納百川的《班級公約》，對中學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡單，具有可操作性，所以中學生也愿意遵守，有了制度作保障，班級管理的各方面工作都有了很大的進步。

2.革新管理機制，實行網絡海選

在日常管理中，我發現中學生的自我管理能力依然較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識，為使班級管理工作更好的運轉，我變革管理機制，推行了"班委輪換制"，班干、組長、科代表每學期調整一次，均活用“互聯網+”，采用在班級主頁上進行網上報名，網上競選，網上公布的模式，做到公平、公正、公開，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習做出全面綜合的考核。通過實踐，我發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，從而形成良好的班風與學風。通過新型班級管理體制，體現了“以人為本”的新型育人觀，它能使人人都參與管理，讓中學生成為班集體的主人，極大地激發了中學生的進取精神，增強了中學生的責任感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。

三、妙用“互聯網+”，形成班級文化建設的靈魂

1.建立班級QQ群和微信群，培養班級凝聚力

班級精神是在長期的管理實踐中積淀起來的，是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設良好班風與學風的核心，是班級文化建設的靈魂。當前，上網聊天已經成為眾多社會成員（包括家長、中學生）的主要業余交流方式。面對中學生是“疏”還是“堵”？我的做法是：主動公布自己的QQ號碼和微信號，并創建一個班級QQ群和微信群，利用業余時間通過QQ或微信和學生交流溝通，從而達到相互交流情感和傳遞信息的目的。這種指導方式由于身份相對隱蔽（大家都不修改群名片，還用自己原來的昵稱），因此比常規的交流方式更加深入。如有些問題學生可能因為各種原因無法直接向老師、家長和同學訴說，而通過網絡虛擬世界則能夠讓他們盡情傾訴。學生與老師之間通過這樣充分的交流、合作，可以進行積極的思考，獲得更多途徑的支持，進一步增加班級凝聚力，共同促進班級正文化的形成和成長。

2.創建班級博客，“融合”班級文化與家庭文化

班級博客是一個集學生思想交流、資源建立共享和互評互助互進的平臺，能充分發揮每個班級成員的能動作用，能有機地融合班級文化和家庭文化。為了讓班級里的學生、家長都參與進來，我設置了學習專題、管理專題、心理專題、家長專題等板塊。利用班級博客，班主任、全體學生、科任老師、家長都能參與到日志的記錄中來，其中的信息量和真實性，遠比紙質值日記錄本更真實、更全面。在班級博客中每位學生都可以對班級中的各類現象暢所欲言、盡情訴說。有利于學生養成勤學習、樂表達的習慣，從而逐步形成向善向上的班風。通過班級博客，家長也能能及時了解中學生在校的具體情況，可以提出班級建設的意見或建議。班級博客為老師、學生、家長提供了廣闊的互動交流平臺，為學生提供了自我展示、自我管理、相互交流的舞臺，還為家庭教育增加了一條新的途徑，拓寬了育人的空間和渠道，有效銜接了班級管理和家庭教育。

總之，“互聯網+”背景下，中學班級文化建設既面臨新的挑戰，也存在新的發展機遇。一位“互聯網+”時代的優秀班主任一定要善于借助互聯網手段，善于引導中學生及家長借助互聯網參與到班級文化建設中來，讓中學生真正成為班級文化建設的主力軍，從而有效凝聚班級文化正能量，形成向善向上、健康樂觀、全面發展的班級文化。

參考文獻

[1]盛建評.“互聯網+”視角下的三維合作型班級文化建設路徑探析，《重慶與世界：教師發展》，2016（6）：67-69.

[2]范玉梅.談談網絡環境下的班級文化建設，《寧夏教育》，2014（6）.endprint