高中歷史教學中課堂導入策略的應用

朱占軍

摘 要：課堂導入是課堂教學的重要環節，尤其是在高中歷史教學中，教師必須要重視導入環節內容與方法的設計與選擇，保障在上課之處就能夠激發學生學習興趣，構建良好的教學環境，如此才能夠保障整節課的教學效率和質量。本文以高中歷史教學中課堂導入教學為例，對其具體策略應用進行幾點研究論述，通過分析旨在提高認識，也進一步為高中歷史教學盡有效助力，為相關教學提供有效的參考與借鑒。

關鍵詞：高中歷史；課堂導入；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-164-01

導入藝術是歷史教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。在此過程中，積極的采用課堂導入策略是保障教學質量的關鍵，同時課堂導入不僅能夠幫助學生鞏固舊知識，提升學習熱情，還能培養學生的創新思維，激發學生探索歷史知識的積極性和主動性。下面以具體內容，進行幾方面應用策略分析：

一、回顧已有歷史知識

高中教師在為學生講解全新歷史知識之前，需要讓學生對已學到的歷史知識進行回顧，確保新舊知識能夠構成一個完整的知識系統。溫故而知新是學生學習知識的最好渠道，這種方法可以幫助學生加深對歷史事件的印象，并對歷史事件給出個人想法和觀點。由于新舊知識存在一定的異同點，因此，適當的復習和鞏固，可以有效降低學生學習新知識的難度，又方便教師對新知識進行講解，讓學生快速融入歷史課堂教學氛圍。

例如：高中教師在為學生講解“近代中國民族工業”的歷史知識過程中，該部分知識與學生之前學到的歷史內容有極大關聯，所以，教師讓學生回顧已學到的歷史知識，并對比較模糊的部分重新講解，確保學生迅速找到歷史知識點以后，教師為學生逐步詳解明清資本主義發展進程。設計的導入方法為：回顧上節課的歷史知識內容，你對資本主義萌芽的表現和實質內容有什么看法？資本主義的發展與生產力之間是否存在必然關系？經濟的發展是否會被資本主義的入侵所阻礙？學生帶著種種問題，可以更認真的按照教師的想法進行思考，并構建完整的學習框架。

二、直接切入主題導入

歷史教材有多個版本，在對不同版本進行編輯的過程中，會適當的添加個人對歷史事件的觀點和看法，這些觀點和看法并不能決定學生的學習主題以及對歷史事件的想法。為進一步吸引學生了解歷史知識，教師可以為學生設定不同的歷史學習主題，并通過主題設計進行問題延伸和信息導入，讓學生迅速掌握清晰的歷史學習脈絡，并結合之前學習到的課程知識，加強與主題之間的聯系。主題導入教學方法，有助于學生了解最新的知識內容，并可以完成新舊知識的融合任務。

例如：進行“中國古代政治制度”的特點與形成過程。教師可以此為主題，讓高中學生回顧中國各個朝代之間的變換過程，并對朝代的演變狀況進行思考：是否存在絕對的專權制度？中國政治的演變過程對國家發展有怎樣的幫助？學生按照教師制定的主題，將需要學習的章節內容分為兩個部分，首先是關于夏商周時期的政治制度學習任務，其次是根據秦朝到明清的歷史，了解中國專制主義中央集權制度的內容。整個學習過程一氣呵成，充分體現了主題對學生思路的引導作用，并讓學生有更多思考和探究的機會，充分的鍛煉了學生的邏輯思維。

三、靈活運用導入手段

除了之前提到的幾種課堂歷史內容導入方法以外，高中教師同樣可以采取現代化科技手段，完成對歷史知識的導入過程。其導入方法包括以下幾種方式：播放視頻影像資料或圖片、讓學生聆聽與歷史事件有關的音樂、為學生展示歷史文物、帶學生參觀歷史博物館。這些方法都能夠有效啟發學生的思維，讓學生在新課改的歷史背景下，利用多媒體學習更完整的歷史知識。以此調動學生積極性的同時，也激發他們的學習熱情。

例如：學生在“學習與生活、社會變遷”有關的歷史知識時，教師可以讓學生觀看兩組圖片，一組是從長袍-中山裝-文革時期的綠軍裝的服裝演變圖片，另一組則是從跪拜到作揖再到握手、鞠躬等過程的圖片。這兩組圖片都具有較高的歷史學習意義，在對每個圖片細節內容進行思考的同時，教師要為學生講解相關的歷史知識，并同時利用多媒體播放視頻影像資料，加深本階段歷史在學生腦海中的印象。

再例如：教師為學生播放“蘇聯社會主義改革與挫折”的相關圖片，并讓學生了解這段歷史的真實，痛斥戈爾巴喬夫政變而導致的蘇聯解體問題。這個導入過程使這部分歷史史實比較真實，但并不利于學生對于這段歷史的學習，對學生存在一定的誤導作用。

所以，教師制定的歷史課程導入方法，要更嚴格的遵守歷史教材的教學重點內容，并按照學生的學習進度以及教材需要合理設計導入方式，以鍛煉學生的思維能力和想象能力為前提，提高學生學習歷史知識的積極性，并制定符合學生發展的學習目標，讓學生端正歷史學習態度。整個過程需要學生配合參與，教師也應以良好的態度開展相關導入課程，讓學生在愉快的氛圍中學習歷史知識，提高學習效率。

參考文獻

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