淺析如何構建小學語文高效課堂

詹錫平

【摘要】語文是一門綜合基礎學科，對提高學生的思維能力、分析能力、表達能力有著極為重要的作用。就語文課堂教學來講，如何營造高效的課堂，對提高教學效率、增強學生學習積極性有著積極的意義。本文就如何構建小學語文高效課堂進行了探討，以促進實際教學的開展。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0177-01

語文高效課堂，即指教師主要以課堂教學的形式，重視提高語文課堂的效率，關注學生的自我發展和成長。通過課堂教學的形式，使得學生在過程與方法、認知能力、價值觀念和情感態度等各個方面取得相應的進步，換言之，學生的自我發展快慢是評判語文課堂是否高效的手段之一。如構建小學語文高效課堂，我認為，應當做好以下五個方面的工作。

一、教師應該努力提高自身素質，做好角色轉變

自新課改以來，教師也被提出了更高層次的要求，教師要順應時代的新要求，改變老套的教學角色，從而追求更高的教學價值，滿足學生的學習需要，使他們獲得必要的語文知識，提高學生的整體素質和能力。所以學生的學習方式轉變和教師角色的轉變是與此相適應的。教師又如何扮演好新角色呢？以一種生動活潑和富有個性的教學形式，使得學生獲得全面發展是對教師的新要求。語文課堂教學中，學生才是課堂的真正主人，教師只是課堂的組織者和引導者。

教師要做好角色轉變，努力提高自身素質是關鍵。淵博的知識，廣闊的視野，深厚的文化底蘊是作為一個語文老師必要的，只有這樣才能靈活掌控課堂教學。在備課過程中，應深鉆教材，把握好教學尺度，讓課堂充滿樂趣。因此，教師要不斷進行專業學習，提高教學能力。

二、激發學生的學習興趣，為有效教學創造條件

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔圣人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知道怎么學習的人，不如愛學習的人，愛學習的人，不如以學習為樂人。可見，對于學習而言有沒有興趣，直接關系到學習的效果與深度，這也充分說明一個問題，那就是在學習的過程中態度的重要性。有了興趣，就有了積極、主動的學習態度，就會在學習的道路上不斷探索、鉆研，使眼界開闊，使知識豐富。

可遺憾的是，在傳統的教學中，老師經常是一講到底，用填鴨式的教學模式導致學生只是機械地，毫無選擇地接受知識，大大抹殺了學生學習的積極性，更不要說培養學生的興趣，激發學生的求知欲了。為了改變這種死板、枯燥的教學模式，老師在教學的過程中就要充分重視學生的主體地位，重視學生的學習體驗，有效激發學生學習的主動性、積極性，從而實現高效化課堂的教學要求。

例如，在教學《草船借箭》這一課文的時候，老師就可以利用大家都熟悉的四大名著《三國演義》小說或者電視劇，用巧妙有趣地導入法，引起學生興趣，激發學生積極思考。我就在開講前問學生：“大家都知道周瑜在死之前為什么要說‘既生瑜，何生亮嗎？是因為他嫉妒諸葛亮？還是有別的什么原因？同學們跟上我學習了這篇課文，就會通過草船借箭這一三國故事，了解其中原由，找到準確答案。”這樣設置懸念，有趣導入，一定能激發學生學習以下內容的欲望，調動他們學習的積極性。

三、完善課堂評價體系，樹立學生的主體地位

課堂評價體系是打造小學語文高效課堂的保證，在完善的課堂評價體系下學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，實現個性化的發展。完善課堂評價體系首先是評價主體要多元化，在小學語文的課堂教學中，評價主體既要有教師的評價，在合作學習的過程中學生之間相互交流了解，學生之間可以進行評價，同時學生通過自己的課堂學習，反思自己的學習效率，進行自我評價。其次是評價內容要全面化，不僅要對學生學習方法、學習態度、學習過程和學習結果進行評價，還要對教師的教學方法、教學策略、教學效果進行評價。這樣在完善的課堂評價體系下，學生能夠更加客觀全面地了解自己，老師也能夠根據學生的學習情況不斷完善自己的教學策略，構建高效的語文課堂。

四、合理利用多媒體

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，教師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，例如：學習《草原》這一課時，師：這么好的美景，我們請一位出色導游來介紹，看看誰是出色小導游？誰能站在大屏幕前以導游身份介紹草原美景。師播放課件，生上臺以導游身份簡介。學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。

五、引導學生養成良好的學習習慣，提高他們的學習能力

小學生正處于成長和發展的重要時期，在教學中，教師要注重引導學生養成良好的學習習慣，使他們能夠有效地提高學習效率，養成良好的習慣并長期堅持下來。因此，在培養學生的語文學習習慣時，教師要善于運用激勵的語言來激發學生的信心，使他們始終堅持好的學習習慣。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學生，在尊重學生和遵循教學規律的基礎上，教師也要有“強制”的意識，只要是切實來服務于學生、服務于教學的都應該得到認可。小學生有八個方面的習慣需要教師著重培養：①培養他們主動學習、刻苦學習的習慣；②認真謹慎的學習習慣；③勤于動腦、善于動手的習慣；④說話規范的習慣；⑤愛惜書本的習慣；⑥勤于發問的習慣；⑦互助合作的習慣；⑧寫字規范的習慣。這些習慣都不是一朝一夕就能養成的，不僅僅要求學生有培養好習慣的意識，還需要教師能為學生做好示范，嚴格要求學生養成習慣。例如，要求學生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學生快樂教學，好習慣就存在養不成的危險。因此，教師要時刻對學生習慣的養成起到引導和監督的作用，不斷提高學習能力，促進綜合素質的全面提高。

改變教學策略，打造小學語文高效課堂能夠促進師生的共同發展，這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生的課堂積極性，不斷培養他們的創造性和合作精神，最終促進學生的全面發展；還能有助于教師更加全面地了解學生，不斷創新教學模式，豐富教學方法，改變教學策略，促進自身的專業化發展。

參考文獻

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