農村小學數學課程多媒體教學的現狀與對策

牟元慶

摘 要 農村基礎教育在國家義務教育的過程中占據了重要的地位，農村小學數學教育是其中的關鍵環節。現在科學技術迅猛發展，使得農村基礎教育也遭遇了前所未有的挑戰。本文主要對農村小學數學教育中多媒體技術的使用狀況進行相關分析，使得人們能夠認識到農村教育的實際狀況，要根據農村小學教育的實際特征來進行個性化管理。

關鍵詞 農村小學 數學教育 小學數學 課件制作 多媒體技術

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.060

The Current Situation and Countermeasures of Multimedia Teaching in

Rural Primary School Mathematics Course

MU Yuanqing

（Shandong Boxing Liyi Town Longhe Central School， Binzhou， Shandong 256506）

Abstract Rural basic education occupies an important position in the process of compulsory education in the country， and mathematics education in rural primary school is the key link. Now， with the rapid development of science and technology， rural basic education has also encountered unprecedented challenges. This paper mainly analyzed the using of multimedia technology in mathematics education in rural primary school， so that people can recognize the actual situation of rural education， to personalize management according to the actual characteristics of rural primary school education， after all.

Keywords rural primary school； mathematics education； primary mathematics； courseware making； multimedia technology

據濱州市教育局官網信息了解，為進一步貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會及習近平總書記系列重要講話精神，深入實施科教興濱和人才強市戰略，全面落實教育規劃綱要，扎實推進教育領域綜合改革，努力辦好人民滿意的教育，市教育局、濱州傳媒集團聯合在全市開展首屆“立德樹人雙百佳”評選活動（2015年10月）。由此可以知曉，濱州市教育局非常重視中小學基礎教育工作，在全市教育系統營造學先進、趕先進，爭當“立德樹人雙百佳”的濃厚氛圍。

那么，國家義務教育的過程中我們需要格外重視農村小學教育工作。當前，多媒體課件是教學過程中的重要輔助工具，它可以把靜態的數學問題變得動態化，把繁瑣的數學問題變得更加的簡單，能夠把抽象的數學問題具體化，這樣一來，能把數學知識更加生動形象地展現出來，把一些難懂的數學知識和實際生活緊密聯系起來，有效激發了學生學習數學的熱情。尤其是處于低年級的學生，他們的思維認識不夠全面，為了更好地滿足學生不同的學習需要，就要使用多媒體課件，有效提升教學水平。

1 農村小學數學教育中多媒體技術應用現狀與問題

數學學科自身具備一定的邏輯思維能力和整體性，并且具有抽象性和概括性。過去的小學數學教學模式已經不能順應時代的發展，使用多媒體技術對過去的教學進行改進已經成為社會發展的必然趨勢。多媒體技術把靜態的事物轉化為動態的，把抽象的事物轉化為具體的，使得數學知識更加生動形象，便于小學生們接受。我國素質教育需要學生進行全方位綜合發展。如何有效激發學生學習的積極性，吸引學生的注意力，最終使得學生能夠積極參與到課堂教學中去，老師們需要科學合理使用多媒體輔助這一教學工具是其教學中主要方式之一。

多媒體教學主要是指在實際教學的時候，依照教學任務和教學對象，科學合理地進行教學設計，并且選用恰當的教學媒體，而且和傳統的教學方式進行有效的融合，使得學生能夠積極參與到教學中去。利用多媒體信息來啟迪學生的思維方式，使得教學過程更加完善，從而有效提升整體的教學質量。多媒體教學和傳統的教學方式相比，有著顯著的優勢?？茖W合理地使用多媒體，能夠激發學生學習的積極性，從而減輕學生的厭學心理，把一些乏味的知識融入到實際情境中，把復雜的問題簡單化，充分調動學生的感官體驗，使得教學內容更加形象具體。但是，我們在實際調查的過程中發現，現在農村小學數學教學中多媒體技術的使用還存在以下幾方面的問題：

1.1 設施落后

現在，農村地區尤其是發展比較落后的農村小學多媒體教學設備使用還比較貧乏，相應的幻燈機、投影儀、計算機等多媒體設備還比較少，很多都是處于排隊預約的狀態。有的學校只是在公開課或是領導來視察的時候才會使用“塵封已久”的多媒體設備，對于多媒體的使用比較少。有的學校多媒體設備比較落后，在使用的時候故障百出，不是沒有聲音，就是沒有圖像，嚴重阻礙了正常的教學活動。而且，現在農村家庭電腦的普及程度也不是很高，學生在課后不能很好地使用多媒體設備進行復習工作，只是在課堂中進行學習，這樣一來學生對多媒體認識程度比較淺顯。

1.2 專業人才缺乏

構建多媒體課件需要使用計算機、圖片處理、視頻編輯等技術，而農村小學老師的學歷都不是很高，知識能力有限，有的年紀較大的老師還不能熟練使用電腦來操作整個教學過程。久而久之，很多老師在使用多媒體教學的時候，都感到無能為力。有的教師雖然使用了，但是多媒體教學也只是簡單地用鼠標來播放課件，并且沒有利用多媒體的方式和學生進行有效溝通，未能起到多媒體教學的實際效果。

1.3 效果不明顯

筆者長期處于農村教學一線，了解到很多學生喜歡上多媒體課程，但是使用多媒體教學后的學習效果和質量并不明顯，有的不但沒有提升學生的數學成績，反而阻礙了成績的提升。這主要是因為農村學生對多媒體的認識比較少，具有好奇心，課件中的圖片、聲音、動畫吸引了學生的注意力，忽視了真正的教學內容，從而阻礙了教學質量的提升，最終教學效果不明顯。

2 農村小學數學教學的特點

2.1 小學教育的特點

小學教育是國家學制中的基礎教育，是今后學習的根基。因為小學生的好奇心比較重，求知欲望比較強烈，模仿能力強，善于背誦，長此以往容易形成良好的學習習慣。但是小學生的心智發展還不健全、自控能力比較薄弱，在自主學習方面還需要不斷加強和督促。所以，在小學教育過程中，需要加強學生的學習樂趣和想象能力，而且還要進行適當的引導，不能隨心所欲地指導，教學要有針對性，突出重點。

2.2 農村小學相對于城鎮小學的特點

隨著改革開放的不斷深入，我國的經濟發展也在不斷進步。但是，人們生活水平在提升的同時，城鄉收入差距也在逐漸增大。據相關統計數據顯示：2014年全國城鎮居民可支配收入為28844元，農村居民人均可支配收入10489元，城鄉居民之間的差距高達2.75倍?；谖覈壳艾F狀，農村的經濟發展比較落后，從而使得農村小學和城鎮小學之間的差距也越來越明顯。例如：第一，因為教育資金的投入不充足，農村小學教學設備、教學場所和城鎮小學進行對比，存在明顯的差距。第二，農村小學的師資呈現出老齡化的情況，專業能力不強，知識更新速度比較緩慢。第三，農村家庭的學習條件有限，農村家庭教育和學校的配合度不夠高，不夠默契。

2.3 數學相對于其他學科的特點

數學主要側重于數量、構造、變化和空間等內容的學習，從某種層面上來看是一種邏輯科學。數學教育的主要內容是加強學生的抽象思維能力和邏輯推算能力。但是，在多媒體教學模式中，老師為了吸引學生的注意力，構建積極的課堂氛圍，利用多種視頻、圖片和音樂等內容來代替教學的知識點，利用鼠標切換來代替板書推導，在一定程度上也限制了學生的邏輯思維能力和計算能力的發展。

3 農村小學數學課程多媒體教學對策

3.1 逐步改善多媒體教學設施

在農村小學數學課程教學過程中，為了達到高效性多媒體教學目的，應注重改善多媒體教學設施。首先，農村地區政府機構在管理工作開展過程中應提高對學校多媒體建設工作的支持力度，落實相關優惠政策，鼓勵偏遠地區的小學引入多媒體教學軟件，支撐小學數學課程中多媒體教學活動的展開。同時，為了保障教師能夠上網查閱相關教學資料，政府機構應為學校提供計算機、互聯網等技術設施，繼而確保在聯網狀態下，教師可獲取更多的關于“統計與概率”、“空間與圖形”、“數與代數”、“實踐與綜合應用”方面的教學資源，并利用計算機聯網操作功能，為學生演示相關數學實驗，讓學生更好地了解到理論知識的實踐應用。

3.2 需要引進專業人才

因農村小學數學課程多媒體教學活動的展開仍然缺少專業人才。所以，在實踐教學期間，應注重針對教師信息技術應用能力進行專業的培訓。同時，在培訓期間，重點訓練其PPT制作技能、電子表格制作技能、Z+Z智能平臺操作技能、幾何板操作技能等等，就此讓教師可更好地完成小學數學多媒體教學工作。例如，在“幾何與圖形”這一部分內容教學時，如若教師經過培訓掌握了多媒體中幾何畫板操作技能，那么可隨意變化圖形，為學生靈活演示相關圖形知識，使得學生充分掌握學習內容。此外，在專業的教師人才培養過程中，為了讓教師更好地完成多媒體教學任務，應重點訓練教師信息技術與學科課程整合能力，讓教師充分發揮多媒體教學優勢，提升小學課程整體教學質量。

3.3 注重提升多媒體教學質量

在小學數學課程多媒體教學中，為了緩解效果不明顯的問題，應首先在利用多媒體進行課堂設計時，注重融合音樂、圖片、聲音、文字等多種形式。同時，開發多媒體模擬實物材料。包括立體模型、校園設施、火車運行軌道等等，讓學生親身體驗多媒體模擬實物過程，全身心地投入其中，達到最佳的學習狀態。其次，為了達到最佳的多媒體教學效果，應注重采取直觀的教學方法。例如，某教師在“長方形和正方形認識”教學中，為了提升整體教學成效。即利用多媒體動態演示了長方形長和寬的繪制。隨后，將長方形的長逐漸縮小，直至與寬相等，將其轉換成正方形。這一動態演示過程，更加直觀，有利于學生充分掌握正方形四邊相等，而長方形對邊相等的特點，提升整體多媒體教學效果。為此，在現階段小學數學課程教學中，應提高對此問題的重視程度，達到最佳的課程教學狀態。

4 結語

綜上所述，隨著科學技術的飛速發展，教育技術也在不斷進步。多媒體教學方式也在逐漸融入到教學實踐的各個環節中去，其價值也更加明顯。那么如何做好農村多媒體教學呢？筆者認為主要可以通過以下幾個方面入手：一是加大投入，循序漸進；二是統籌規劃，分工協調；三是分清主次，抓住本質。通過以上措施能把教學內容和教學方式進行有效的融合，使得多媒體教學能夠在農村小學數學教學中發揮其實際的價值。

參考文獻

[1] 焦蘭葉.多媒體在農村小學數學教學中的應用[J].教育實踐與研究（小學版），2010（1）：46-47.

[2] 馬月云.讓多媒體教學走進農村小學數學課堂[J].寧夏教育科研，2010（2）：61.

[3] 宋鐵軍.多媒體在農村小學數學教學中的應用[J].小學時代（教師），2010（8）：98-99.

[4] 袁薇.農村小學數學課程多媒體教學的現狀和對策[J].中國西部科技，2011（27）：94-95，82.

[5] 亓恒忠.多媒體教學在農村小學數學教學中的運用[J].學園，2013（32）：142+157.

[6] 王志強.農村小學數學多媒體教學中存在的問題及應對措施[J].中國信息技術教育，2014（18）：180.

[7] 孫成艷.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].科技創新導報，2016（36）：188-189.