淺析大學英語精品泛在學習資源建設

羅娜

[摘要]大學英語精品課程是基于新一輪高等教育改革背景下實施的，它注重的是為高校學生提供更加豐富、更加寬廣的學習資源，強調的是培養學生的人文素養、知識視野。在大學英語精品資源共享課程建設思考與探索中，“泛在學習”這一先進理念進入到人們的視域當中。泛在學習與精品課程資源建設所蘊含的教育理念基本吻合，它所注重的也是以培養學生語言基礎、人文素養、國際視野、創新能力為基礎，宣揚的就是一種終身學習的理念，對于大學英語精品課程體系的建設與完善具有極大的促進機制。本文基于大學英語精品泛在學習資源建設，借助于當前云計算大數據環境，通過互聯網新媒體來進一步實現優質教學資源的規劃、建設，基于“共建、共享、共用”這一基準，構建新時期大學英語精品泛在學習體系，包括資源挖掘與環境構造。

[關鍵詞]大學英語；精品課程；泛在學習；云計算

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0132-03

一、大學英語泛在學習資源

（一）概念界定

“大學英語”精品課程屬于一門實踐性較強的學科，注重對學生綜合語言能力的培養。所謂“精品課程”，可以將其理解為一種示范性課程，該教育項目建設的主要目的就在于實現優質教育資源共享。在具體建設環節，要求著需要具有一流師資隊伍、先進的教學理念、一流的教學方法與教學管理。發展到現在，大學英語精品課程建設已經實施了13年，尤其是在新時期互聯網信息化時代，關于大學英語精品課程的探索與改革仍在繼續。比如當下逐漸興起的在線教育、網絡交互教育等，它們借助于Web和3G/4G移動終端等通訊技術，結合著不斷發展的新媒體，進而實現大學英語精品課程資源建設朝著非正式學習、微學習方向去發展，這也是本文提到的一種新理念“泛在學習”。所謂“泛在學習”，即U-Learning，又被稱之為無縫學習、普適學習，通俗一點講就是無處不在的學習。具體一點講，就是指無時無刻的溝通、無處不在的學習，它是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取到自己學習所需的知識與信息，通過必要的手段方式來進行學習。泛在學習這一教育理念，實質上是數字學習的一種延伸，與后者相比較，泛在學習的最大功能作用在于可以克服數字學習的缺陷與諸多限制性條件，最終借助和融合互聯網信息技術、移動通信技術，將移動學習這一教育框架也納入到泛在學習的課程體系當中。關于泛在學習，從時代發展進步的角度來思考，它是大數據時代下的一種新型教育理念，特別適用于當前國內新課標改革下的中學教育，以及素質化變革下的高等教育。

（二）大學英語精品泛在學習資源建設的必要性

現階段國內高校普遍開展英語精品泛在學習資源建設，有助于精品課程資源的挖掘。關于大學英語精品課程項目的建設，它的核心就是要解決課程本身存在的問題，即資源建設問題。教育的規范性以及教學工作的效率性，在很大程度上受制于課程資源體系的科學程度。其次就是在英語課程學習資源建設完成之后，所牽扯到的學習資源共享與應用問題。總而言之，通過開展大學盈余精品課程資源建設與實踐研究活動，可以妥善地解決在高校大學英語精品課程學習資源建設中遇到了一連串問題。本文在這里根據我校實際情況，將其總結歸納如下：（1）首先是理論與實踐脫節的問題。以本地的幾所學校為例，學校在獲批英語精品課程建設項目之后，很多學校都是只注重前期的規劃工作，而后續的建設過多的被擱置，嚴重缺乏有效維護與完善，總體來概括，就是項目缺乏真正意義上的實踐效果。比如，有的學校相關學習資源類的網站無法打開（或者無法正常瀏覽），此外，有的學校對官網上的學習資源設置了閱讀權限，不少專業的學生無法正常查閱和下載資料。當然，這些應當屬于管理層面上的漏洞，最為關鍵的還是技術層面上的問題，比如有的學校在英語精品課程資源建設中，不能滿足支持多種終端的技術兼容性要求，在這種情況下，也就意味著課程學習資源無法共享。（2）其次是教學理念落后的問題。由于長期受到傳統“灌輸”式教學理念的影響，以我校為例，教務人員從英語精品課程的編制，包括有紙質教材、電子、PPT等教材教材，一直到課題內容的教授，包括主講、主持、輔導等相關教學工作，基本上還是沿襲著“以教師為中心”的教學觀念，也可以說是被這種觀念所左右。在這種情況下，英語精品課程的開展與實施就顯得毫無意義，師生之間、學生相互之間交流溝通較少，那么所挖掘出來的學習資源就缺失了動態性，其動態生成和生命進化的能力勢必下滑。此外，之前我校在英語精品課程學習資源建設中，也遇到過結構上的問題。例如，網絡資源多為靜態封閉結構，并且學校資源網站的智能性與適應性都比較差，無法較好地滿足各專業學生對學習資源、學習環境的具體需求，比如，學習時間和學習地點受到了限制。關于學習資源的查閱，幾乎只能在學校特定的微機室來進行，這種限制與當前國家教育部所提倡的精品課程泛在學習理念相背離。

二、大學英語精品泛在學習資源建設

該部分內容重點結合著長沙航空職業技術學院在英語課程教學，以及精品課程資源建設領域的發展現狀為主。

（一）可行性分析

在新時期，隨著經濟的發展、社會的進步，以及科學技術的日新月異，在高等教育層面，對于高校教育與教學工作建設，應當遵循著實際發展需求，培養出能夠真正適應社會發展的實用性人才。本文基于大學英語精品泛在學習資源建設的課題研究，以當前高校大學英語精品課程教學為例，簡要表述以下觀點看法。首先我們要清楚地認識到，大學英語課程的教學目的就是要培養學生的綜合語言能力，即聽、說、讀、寫、譯，特別是在2011年10月國家教育部頒布施行《關于國家精品開發課程建設的實施意見》之后，這種目的性得到了強化，更加注重質的突破。這就要求著我們的學生在英語精品課程學習中，需要付出更多的時間、精力、耐心、毅力，因此，需要高校根據新一輪的課程改革及其教學需要，制定與之相適應的教學方針與課程體系。此外，計算機信息技術的快速發展，互聯網云計算不斷被應用，繼云計算這一名詞之后，又出現了云存儲、云學習等新型概念，再加上智能手機、平板電腦、筆記本等相關移動設備的不斷涌向與普及，為新一輪的高校大學英語精品泛在學習資源的建設提供了空前的便利。

（二）借助于云計算構建大學英語泛在學習環境

關于泛在學習，前文中也詳細的提到的，是一種無縫學習、普適學習，通俗一點講就是無處不在的學習。具體一點講，就是指無時無刻的溝通、無處不在的學習，它是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取到自己學習所需的知識與信息，通過必要的手段方式來進行學習。這也就意味著，對于學習資源的挖掘以及課程體系的建設，首要解決的就是構建泛在學習環境，為專業內學生提供充分的、多渠道的、有意義的、可理解性的語言輸入，也可以理解成為我們的學生創設出能夠接觸大量語言環境的機會。以本校現階段所采用的英語精品課程教材為例，在云計算時代下基于信息技術、網絡技術讓學生感受到鮮活、生動的語言材料，繼而將學習心得通過實踐聯系理論，加以融化和鞏固，最終將學習到的知識靈活運用。

以學校學習網站建設為例，在具體實施操作上，可從云計算的通訊服務角度來切人，將其分為三點：第一點是為公眾（我校學生）提供開放的環境，包括計算、存儲等相關的云服務功能；第二點是部署防火墻，可以在環境開放、資源共享的前提下予以適當的限制，目的是起到防范的效果，加大資源網站的安全性。簡單一點講，就是為某個特定組織（本校內師生）提供與功能設置相對于的服務。第三點就是將上述提到的兩種不同服務方式，予以融合。

（三）大學英語精品課程泛在學習資源建設強化機制

著重開發新功能，以設計新活動為主，學校和英語教師轉變教學理念，堅持以學生為中心，最大限度地實現教學的互動性。因為對于英語精品課程泛在學習資源來講，它不僅只是知識理論的載體，同時也是用來建立可以無限擴展人際交互網絡的一個中介點。簡單一點講，就是指我們的學生在學習過程中，應當注重人際交互，通過這種交互式網絡來提升自己、完善自己。因此，通過開發新功能可以實現資源與學習主體（學生）之間建立高度連接。比如，在現實中，學校/教師可以借助微信、微博、論壇等工具為學生構建以英語精品課程為核心的在線學習社區，即人際交互網絡，包括交換空間、學習評價、學習筆記、互動答疑以及開放課堂等功能建設。

加強師資隊伍綜合素質的建設，逐步提升我校英語教師職業發展能力和專業化程度，從而為我校積極響應和推動泛在化改革提供基礎硬件的支撐。在互聯網云計算環境下，對于大學英語精品課程泛在學習資源建設又增添了一種新的實現手段、路徑，因為泛在學習不僅可以滿足學生的多元化需求，同時也為我們的教師在教學過程中，為其教學工作所需的知識提供了新的檢索手段，進而影響到教師教材材料、教學方法以及教學理念的轉變。除此之外，還應當建立多元化考核機制，基于教學工作實際需要，將形成性評價與終結性評價相結合。比如，平時的成績評估還是課堂活動為主，以階段性測試、語言實踐作為依據，在考試環節，由以往70%試卷考試+30%日常表現的模式，轉變為“傳統測試+口試+網測”為主。如此一來，便可以更為準確、全面地來評價學生的知識、能力、素質。

結語

在2011年10月，國家教育部頒布施行了《關于國家精品開發課程建設的實施意見》，該教育改革文件的下發，正式掀起了新一輪高校精品課程建設與申報的熱潮。在該教育背景下，《大學英語》作為高等教育領域覆蓋面最廣的一項基礎性的必修課程，自然被列入到高校精品課程建設名單行業。本文基于大學英語精品泛在學習資源建設的課題研究，結合著我校教學實際情況，簡要談論了幾點個人看法，在分析問題的基礎上，提出了一些有針對性的建議措施。總而言之。高校是培養專業化人才的地方，在培養英語應用型人才的過程中，不能純粹以傳授書面知識為主，應該全方位的注重對能力的解讀，包括聽說讀寫譯多個層面。對于學生而言，只有掌握住科學的學習方法，才能將基礎打牢，逐步培養英語學習興趣。對于學校和老師而言，應當著力為學生創設有利于學生學習的環境。基于此，本文提出的泛在學習資源建設是當下一種最佳選擇路徑。

（責任編輯：桂杉杉）