新課程理念下如何提高農村中學英語課堂教學效率

張銀花

摘要：教學質量的提高，關鍵是課堂教學效率的提高。實行新課程理念與課堂教學兩者的有效結合，是減輕師生負擔，讓學生感受英語的魅力，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性，激發(fā)他們的學習興趣，是提高英語課堂教學效率的有效途徑。用新課程理念指導英語課堂教學，包括改進備課方法、改進課堂結構、改進教學方法幾個方面。

關鍵詞：中學英語；英語教學；教學效率；新課程理念

當前農村中學英語教學嚴重地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學中充斥著大量低效、無用的教學方法。突出表現(xiàn)為以下問題：①教師過分注重對語言知識的系統(tǒng)講解，過分強調記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養(yǎng)，對學生的情感需求和自主學習能力的培養(yǎng)關注不夠。②教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。隨著新一輪課程改革的不斷推進，在英語學科教學中，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)新課程標準提出的培養(yǎng)目標，全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)。實踐表明，實行新課改理念與課堂教學兩者的有效結合，是減輕師生負擔、提高英語課堂教學效率的有效途徑。用新課程理念指導課堂教學，包括以下幾個方面：

一、創(chuàng)造融洽的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語興趣

追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。學習“氛圍”就是語境，盡可能地創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，對英語課堂教學效率而言會事半功倍。

1、融洽師生感情。俗話說：“親其師才能信其道”，教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關系。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，是有效提高課堂教學效率的重要保障。教師如何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

2、激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，尤其是像英語這樣的外語學習，興趣顯得格外重要，它是學好任何一門外語的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會，設計各種語言環(huán)境，把枯燥的詞匯和語法變成生動活潑的畫面，帶領學生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、實物或體態(tài)、姿勢，誘導學生在生動的情景中觸景生情，表情達意，進行密集的聽說活動。

3、培養(yǎng)學生主體意識。英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。在教學中如果不能發(fā)揮主體作用，勢必讓他們游離于語言學習之外，詞匯、語法、知識、技能便無從談起。要發(fā)揮學生主體作用，教學中必須培養(yǎng)學生自我調控的能力，鼓勵學生大膽質疑，創(chuàng)新，教師應放手讓學生質疑，并將學生提出的各種問題有機地組織到教學中，授課結束前讓學生總結本課的收獲，這樣學生盡管層次不同，卻各有收獲，教學的針對性強，學生就會真切地感受到自己是課堂的主人，學習的積極性就會大大提高。

4、尊重、關心每一位學生。老師對學生一視同仁，關心和喜愛每一個學生，尤其是后進生，尊重、了解學生，消除偏見，無條件地給予學生愛和關懷，對學生抱有積極的期望，信任學生，這是教師的天職。教學中，教師應關注學生全體，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生，有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。當每個學生經(jīng)常感到教師在課堂上對自己的愛、關心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

二、改進課堂結構，盡力提高課堂效率

1、精心設計教學過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參入的情景，調動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應肯定其優(yōu)點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。在教學中，按好、中、差將學生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強了其學習英語的信心。

2、正確處理英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心。莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓勵學生，正如前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科所說：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。幽默大師馬克吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。”每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。老師欣賞的眼光就像溫暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。要善于捕捉學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生取得的細微進步，并適時地加以贊賞，從而增強學生的自信心，激發(fā)上進心。卡耐基曾說：“要稱贊最微小的進步，并稱贊每一個進步，這往往是點燃學生的自信之火，給予進步向上之助力。”所以，教師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，贊賞學生，用放大鏡來關注他們的優(yōu)點，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學習”轉變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài)，它會引領學生邁向成功。

3、合理安排各個教學環(huán)節(jié)的時間。課堂練習的時間必須得到保證，導入新課、全課總結的時間又很短，所以調整各個教學環(huán)節(jié)的時間分配，只能是把復習和新授的時間進行合理的調整。傳統(tǒng)的課堂結構是把新知教學作為課堂教學的重點，除了對課堂教學的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對各個教學環(huán)節(jié)的時間分配有具體的要求：檢查復習一般在課堂教學開始后5分鐘內完成，導入新課用1分鐘左右，新知教學一般控制在20分鐘左右，鞏固練習安排8分鐘左右，全課總結1分鐘左右，課堂作業(yè)6分鐘左右。這樣分配教學時間的理論依據(jù)是：學生的有意注意力一般只能堅持20- 25分鐘，課上前半部分的20- 25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須在這個時間內完成。但是學生的有效學習的時間并不是固定不變的，而是因人、因年齡、因課堂教學精彩程度而異。因此，在課堂教學中對復習和新授的時間要合理而靈活地進行調整。有的新知與舊知聯(lián)系緊密，學生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學生對新知的理解和掌握，所以檢查復習一定要扎實，此時的教學重點可能不再是新知的教學了，而在于檢查復習，相應地就要適當增加復習舊知的時間，而不一定要在5分鐘內結束。這樣，雖然復習的時間增加了，但是由于舊知復習得實、復習得透，為新知學習奠定了良好的基礎，學生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚至新授時間會短于復習時間，這樣同樣能在有效的教學時間內完成教學任務。這就是復習與新授時間呈倒掛式的課堂教學模式。

4、訓練應穿插于各環(huán)節(jié)之中。傳統(tǒng)的課堂教學對課堂訓練的安排一般都采用集中處理的方法，一節(jié)課的前半部分教師竭盡全力進行提問和講解，后半部分集中進行訓練。這樣安排的弊端顯而易見：學生對所學新知因沒有及時訓練而不到位，直接影響學生對后繼知識的學習；對于學困生來說，集中訓練導致不能在課上完成所有作業(yè)，作業(yè)留在課后更是困難重重，加重學生的學習負擔不說，還會極大地挫傷學生的學習積極性。新課程背景下的課堂訓練，要盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授教學的過程之中，每教學一個新知就應當及時安排訓練，學生學到哪里就訓練到哪里。這樣不但可以提高學生當堂訓練的質量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學生的學習負擔，培養(yǎng)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

三、教給學生學習方法

在所有的學習方法中，預習是非常重要的。可以說預習是自學的演習，閱讀是預習能力的發(fā)展，是自學能力的具體表現(xiàn)。這就需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發(fā)學生的求知欲，使自學成為他們內在的需要。具體做法為分步走：

第一步，扶著走。預習前，教師給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據(jù)問題或知識點做好預習并記好筆記，課堂上釋疑。

第二步，牽著走。圍繞著教材師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，做好預習筆記，課堂上討論、釋疑。

第三步，放手走。讓學生“以課本為依托”輔以一定的參考資料，自己確定重點、難點，在有關的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充。教師總結，還要完全相信學生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題的能力。

總之，追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。運用新課程理念指導課堂教學，不斷提高教學水平，從而使英語課堂教學效率得到大幅度積提高。

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