仁里教育的探索與實踐

植校東

摘要：杏花鎮中心小學前身為仁里書院，其深厚的文化底蘊及現代教育的要求激發我們提出“書香潤澤 ，仁智并育”的辦學理念，并從建設書香校園、打造“四有”之師、開展仁愛德育、構建求真課堂、辦好仁里刊物、實施仁里評價等方面進行探索與實踐，著力培養有仁愛之德、知書達禮的德才兼備的現代合格小公民[1]。

關鍵詞：仁里教育；探索；實踐

杏花鎮中心小學為粵西北的一所農村小學，前身為仁里書院，始建于1822年，為時任封川知縣后任兩廣總督的程含章籌款興建。仁里書院先后培養出科舉秀才5人，民國國大代表1人，封川縣長1人，解放后有眾多學子考上重點大學，成為大學教授、業余作家、國務院公務員和政商界的成功人士。

“仁里”一詞出自《論語·里仁第四》。孔子把“仁”作為最高的道德標準和境界。

杏花中心小學深厚的歷史底蘊和現代教育的要求激發我們提出仁里教育的研究與探索，啟迪我們提出“書香潤澤 ，仁智并育”的辦學理念，著力從七方面入手來培養有仁愛之德、知書達禮的德才兼備的現代合格小公民。

一、建設仁里校園：書香滿園

1、用好楹聯。分別在校門口和主樓門口張掛當年仁里書院的三副對聯：“一里書齋，半里煙村半里市；十年心學，五年煉氣五年神”“白馬馱金榜，麒麟吐玉書”“樓臺今夜聽春雨，書院明朝賞杏花”，激勵學生秉承書院遺風，求真向上，崇善尚美。

2、修建杏園。在校道左側綠化地修建一個杏園：幾株杏樹、一個水池、一座假山、一條幽徑，草叢中立一塑像——牧童遙指杏花村......讓學生在游園賞花中感悟中華傳統文化的博大精深，陶冶性情。

3、命名樓道。結合仁里教育理念與校訓來為校園各樓道命名。“仁里大道”，寓意莘莘學子踏入校園接受仁里教育，他日必將成為德才兼備之人才。“仁愛樓”、“求真樓”，用校訓來命名，旨在強化學校“仁愛求真”的教育理念，啟示師生不忘“立仁愛之德，求科學真理”之初心。“群力樓”，為香港中文大學校友會捐資興建，這名既寓意群策群力、人多力量大，又啟示師生在工作學習中做到合作包容、共同進步。“礪志樓”，寓意學校在教學中秉承“金就礪則利（茍子《勸學》），強行者有志（老子《道德經》）”的育才觀，育人必先育德，倡導學生從小不斷提高自己的品行修養，做一個有理想、有抱負的人。“和美樓”，寓意“和睦相處即是美”，與人和睦相處是一件愉快的、美好的事情。

4、建設文化走廊。在樓梯平臺、走廊墻上張掛儒家思想核心內容等宣傳畫和標語，激勵學生修煉品質修養，從小立志讀書。

5、打造仁里班級。教室的布置要兼顧共性（書香班級）和個性，各班根據各自的目標與追求，鼓勵學生參與班級文化建設，讓教室成為學生展現自我的舞臺，用環境來熏陶人、感召人。要求每班五個有：有一個口號，構建班級精神文化；有一個公約，形成班級制度文化；有一個光榮榜，孕育班級賞識文化；有一個圖書角，營造班級書香文化；有一塊“星光燦爛”展板，讓學生把自己得意之作張貼上去，展示自我、彰顯個性。

6、安放仁里塑像。在求真樓前臺階兩旁安放孔子和陶行知的塑像，既寓意我校“仁愛求真”教育理念的來源，又啟示教師要做到“有教無類、厚德育人”，學生要做到“修身立德、求真進取”。

7、陳列仁里文物。在校園擋土墻前陳列當年的石刻門匾、石墩等文物，教育學生秉承仁里書院遺風，以仁立德，潛心苦讀，立志成才。

8、開辟仁里校史室。通過介紹學校歷史、仁里學子和鄉賢的奮斗史、支持公益助學等善舉，為學生樹立起立志成才、以仁濟世的楷模。

9、營造仁里書香。通過開展“兩讀一背”（晨午讀、課前三分鐘背誦）和讀書節系列活動，讓學生充分享受閱讀的快樂，讓閱讀成為學生內在的需求和生活的習慣，在持之以恒的閱讀實踐中修身立德、啟智長干，為孩子的幸福成長奠定基礎。

二、打造仁里之師：“四有”老師

習近平總書記在與北師大師生座談時說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”他還提出了“四有”好老師的標準：要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心。

這“四有”標準就成為我校教師培養的目標和評選“仁里之師”的標準。“仁里之師”每年評選一次。

三、開展仁里德育：仁愛教育

“仁”是儒家思想文化的核心，仁的核心又是“愛人”。這一核心理念在幾千年的傳承過程中得到了不斷的豐富和充實，深深地積淀于國人的血脈中，成為中華文化的瑰寶。我校的德育重點就是進行仁愛教育。

1、開展中華傳統文化教育活動。通過誦讀經典、參與實踐等，用優秀的傳統文化浸潤學生幼小的心靈，用中華傳統美德引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2、開展主題教育活動。通過主題班隊會、參與公益等活動，讓學生在活動中悟仁愛之道、行仁愛之舉，最終規范自己的言行，促進良好的道德素養、行為習慣與健康人格的養成，為學生的健康成長打下亮麗的底色。

3、堅持學科滲透。挖掘各學科中的“仁愛”因素，熏陶學生的品德，讓學生懂得立德做人的道理。

4、開展“十個一”活動，讓學生在體驗中成長。“十個一”活動為：每天堅持1小時的體育鍛煉，每天做一件家務勞動，每天做一件善事，每星期講一個傳統美德小故事，每星期做一件尊老愛幼的好事，每星期背誦一篇經典詩文，每月讀一本好書，每月看一部優秀影視片，每學期參加一次調查走訪或公益小活動，每學期給老師、父母寫一封感恩的信。讓學生在日常生活實踐中受到熏陶，有所感悟，促進其道德品質的內化和道德習慣的形成。

5、家校社聯動。充分利用學校、家庭、社會的教育資源，形成教育合力，為仁愛教育的實施提供便利。

四、構建仁里課堂：求真課堂

我們堅持深化課堂教學改革，努力構建體現仁愛關懷、寬松和諧的“求真課堂”。求真課堂實行“啟·探·練·評·結”五步教學法模式，注重自主、合作、探究的學習方式，運用合適的教學手段和教學方法，確保兩個“為主”（學生為主體、教師為主導）和“雙學雙培”（學習方法的指導、學習習慣的養成，培養學習興趣、培養學習能力）的落實。要求通過足量的練習檢測，達到三個“隨堂”：知識隨堂消化、知識隨堂鞏固、能力隨堂培養。實現課堂教學輕負高效

五、設立仁里節日：培育特色

通過設立和開展讀書文化節、仁里作文節、快樂英語節、陽光體育節等活動，培養學生學生良好興趣習慣，讓學生在活動中培養特長，彰顯個性。

六、辦好仁里刊物：德育拓展、展現自我

我們組織開發仁里課程、編寫校本教材《仁愛在心中》。將學校的仁里文化教育與德育常規內容的教育進行融合，作為品德學科的一個拓展課程。

我們編輯出版校報《求真報》，宣傳報道仁里教育成果，為師生的學習交流與展現自我提供平臺。

七、實施仁里評價：仁智合一，個性發展

德才兼備是當今我國社會的人才觀，“仁智并育，個性發展”是我校的育人觀。我校初步構建起了學生健康成長的評價體系：“文明班”、“文明宿舍”、“書香班級”和“仁里之星”的評選活動，包括友愛之星、明禮之星、讀書之星、行善之星、進步之星等。“仁里之星”是我校學生在德、智、體、美、勞各方面發展中的佼佼者，是仁里學生學習的榜樣。

參考文獻

[1] 吳乃森.“培根”教育的探索與實踐[J].教育導刊，2004：46-48.endprint