淺議中職英語課堂該如何翻轉

唐秋林

摘要：在中職英語教學課堂上，采用翻轉課堂這種新型的教學模式，以學生為中心，在老師的引導和學生間的互動下，不僅培養了學生自主、合作、探究的能力，還提高了學生對英語學習的興趣，讓他們積極參與到整個教學過程中，從而改善了英語課堂教學效果。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；翻轉課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0089-01

所謂"翻轉課堂"，就是在校園云環境下，教師將預先錄制結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用、練習提升等，從而達到更好的教學效果。

1.翻轉課堂在中職英語教學中的優勢

隨著信息技術走進校園，走進課堂，傳統的課堂教學面臨新的挑戰，其弊端尤其顯現在中職學校的英語教學課堂中。中職生好動、英語基礎差、對英語的學習積極性不高。針對這些現象，老師如果還采用傳統的填鴨式教學，勢必會惡化教學環境，達不到好的教學效果。

1.1 翻轉課堂作為信息技術支持下的新型教學模式，借助多媒體教學平臺，把課堂交給學生，讓學生主動參與到教學活動中，突出學生的主體地位，激發學生的興趣。比如在教學《It's time to change》的課前導入中，教師通過提問學生："What activities are good/bad for your health？"來切入話題，這個話題和學生的生活和學習密切相關，學生可以結合自身的一些情況來回答，激發他們的學習欲望，然后老師展示一些好和不好的行為習慣的圖片或播放一些相關視頻，讓學生圍繞該話題發表他們的看法。這樣依托現代信息技術而展開的教學，充分實現了"學生學"而非"教師教"，充分體現了學生主體地位。

1.2 "課堂的翻轉"能讓學生自己掌控學習，有助于培養學生的自主管理能力。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做特別能滿足中職生英語基礎參差不齊的需求，讓基礎好的帶動基礎差的學生，有助于學生學習效率的提高，實現學生學習的個性化。

1.3 "課堂的翻轉"還能增加師生、生生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，培養了學生的合作精神，課堂上通過解決疑難問題、思維碰撞、知識運用、練習提升等實現師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。

2.中職英語課堂的翻轉教學

2.1 課前的學習環境構建。要實現翻轉課堂教學離不開信息技術的支持，教師可以借助現代網絡信息技術和多媒體來構建師生之間的學習交流平臺和資源庫，比如建立師生共享的QQ和微信交流群、交互式電子白板里的資料庫。從教學內容和大綱要求以及中職學生實情出發，教師預先把要教授的內容制作成微視頻或課件，上傳至師生網絡共享平臺。學生通過網絡獨立學習基本知識，把產生的疑問和困惑通過網絡反饋給教師，教師根據學生學習情況在課堂教學中通過師生、生生互動答疑解惑等。比如在講授Unit 5 It's time to change時，教師利用班上共享的微信群預先設計學習任務，讓學生用手機拍攝身邊一些好或壞的生活習慣發至群里，然后在課堂針對不好的生活習慣，讓學生在老師的引導下給出相應的建議。

2.2 聽力課的翻轉教學。在聽力部分的教學時應用翻轉課堂教學模式，教師可以錄制或選擇一些與主題相關的微視頻，將文字、圖片、聲音等結合到一起發給學生邊聽邊看，這樣的課下學習變得生動和"可愛"起來，學生學習的無趣和無聊感可望得到很大改善。如在中職英語模塊1"Unit 2 I can do it"的教學時，老師播放一些與"I can…"話題相關的視頻讓學生可以更加具體地邊聽邊看邊學每個詞語包含的意思，比如"I can speak Chinese." "I can repair computers."等。同時，在播放完這個微視頻以后，學生可以根據教師布置的任務進行思考，如"What can you do？"等，做好這些鋪墊之后，再反復播放聽力材料，讓學生帶著問題有針對性地聽。這樣有了課外的反復練習，老師在聽力課上可以讓學生更快速的理解所聽材料內容，全面提升聽力課的教學效果。

2.3 口語課的翻轉教學。以往的課堂上，大部分學生習慣了老師的講授，幾乎都是學的啞巴英語，不敢大膽的開口，害怕發音錯誤、不標準等帶來嘲笑與尷尬，這些都給學生學習英語口語帶來很大障礙。而翻轉課堂可以讓學生在課前反復練習與課堂教學內容相關的詞語、句子等，在課堂上展示給同學和教師的是已經很熟練的口語，這樣既保護了學生自尊心還增強了學生的自信心，在課堂上敢于開口用英語交流，為學生營造一個練習英語口語的學習環境，學生的口語能力自然得到提高。

真正的好課，不是老師的出彩，出彩要出在學生的學上。課堂教學效果的好壞，就是看在教學過程中是否把主動權交還給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。翻轉課堂合理應用在中職英語教學中，能促使學生主動參與到英語學習中，對于增強學生的學習興趣和提高中職英語教學趣味性等有著極大作用。

參考文獻：

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