新課程下小學數學“基礎遞進法”教學芻議

巴拉提·局麥

摘要：實踐證明，小學數學教師持續抓學生的"雙基"訓練，對增強學生學習信心，整體提高數學教學成績，有著十分重要的意義。如果持久開展"基礎遞進法"教學，就能改變小學生基礎薄弱、成績低下、信心不足的現狀，提高教學成績。

關鍵詞：農村小學；數學教學；基礎遞進法；實踐與探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0113-01

數學作為一門基礎性、應用性都很強的自然學科，在人類生產和生活實踐中有著極廣泛的應用，系統性、連貫性相比其它學科更強、更突出。

實踐證明，如果學生前一節所涉及的知識沒有掌握好，學下一節內容就比較困難，當問題積累到一定程度時，這個學生就會陷入"基礎弱，成績差，信心低"的劣鏡，無法繼續學下去。為使學生牢固掌握數學基礎知識和基本技能，使學習不"脫節"、不"掉隊"， 小學數學教師可按"基礎遞進法"進行教學。

"基礎遞進法"，即教師緊密依照各年級數學基礎知識，充分利用課內外時間，指導學生通過"課前預習-課中學習-課中練習-課后復習"這四個環節進行學習，逐步強化，螺旋遞進。既可增強學生學習信心，克服畏懼心理，還能通過訓練讓學生對課程內容透徹理解并形成基本技能，從而大面積提高農村小學數學教學質量。

1.關注課前預習，開展"一幫一"自主、合作學習活動

堅持新課前預習，就是在新課前安排學生對已學知識的鞏固和加深，并對相鄰一節未學內容進行預習，為學習新知識起到鋪墊作用，讓新知識在舊知識中遷移、生成新知識。……