關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的思考與實(shí)踐

張雪晶

摘要：一直以來，農(nóng)村的教學(xué)境普遍較差，學(xué)生得不到良好的教師資源和教學(xué)硬件設(shè)備支持。其中小學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的設(shè)立比較普遍，而針對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科來說，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上得到進(jìn)步是有非常大意義的。而受制于農(nóng)村地區(qū)的客觀教學(xué)環(huán)境和條件，如何去最大程度的優(yōu)化學(xué)生的受教育質(zhì)量是值得探討的一個(gè)問題，本文對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)如何去更好地實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)進(jìn)行分析，通過對小班化的基礎(chǔ)概念進(jìn)行整理，提出具體的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化；實(shí)踐

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0116-01

引言：農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)環(huán)境普遍較差，師資力量較薄弱，學(xué)生的受教育條件相對較低。如何去更好地發(fā)展農(nóng)村地區(qū)在教學(xué)軟條件下的優(yōu)化是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。目前就小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不符合應(yīng)有的教學(xué)環(huán)境所帶來的影響。實(shí)施小班化教學(xué)能夠在教學(xué)條件一定的情況下更多地提高學(xué)生的受教育質(zhì)量，就實(shí)施小班化教學(xué)的原因、影響和具體實(shí)踐都要進(jìn)行一定的分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)

1.1 小班化教學(xué)。小班化教育是一種班級人數(shù)較少、有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式。小班化教育宗旨是因材施教，因?yàn)樾“啾容^容易實(shí)施。另外就是班級管理應(yīng)詳細(xì)制訂，給的知識可以相對多一點(diǎn)，細(xì)致一些。班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間成倍增加。

1.2 原因。之所以要提倡在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)，由上述的基本概況中可以得出，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，設(shè)施不夠齊全，學(xué)生得不到良好的教學(xué)。而實(shí)施小班化教學(xué)，能夠在有限的資源環(huán)境下，充分發(fā)揮好教師的教學(xué)作用。

例如在數(shù)學(xué)學(xué)科上，可以充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機(jī)會質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨(dú)立見解以及動手實(shí)踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。能夠很好地適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，是一種非常適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)方式。

1.3 影響。就小班化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施的部分影響，針對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，主要為提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式等能夠記得更牢，因?yàn)榘嗉壍娜藬?shù)減少了，教師的教學(xué)更加有針對性，能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式，發(fā)揮出積極的教學(xué)作用。

同時(shí)在教學(xué)過程中，能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，讓學(xué)生與教師之間的互動增多，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更自覺、更主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的具體實(shí)踐

針對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的小班化是一種適應(yīng)性的教學(xué)改革，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科，由于是各類學(xué)科的基礎(chǔ)，更要進(jìn)行有效率有效果的教學(xué)。

如何去有效地進(jìn)行小班化的一個(gè)教學(xué)改革，是需要立足于農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際條件所決定的，更是要由實(shí)際去規(guī)范，生成標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 實(shí)事求是地縮小規(guī)模。首先，進(jìn)行小班化的教學(xué)改革，需要進(jìn)行班級的規(guī)模縮小，符合小班化的基本特征。而縮小規(guī)模的幅度和如何進(jìn)行縮小以及縮小的標(biāo)準(zhǔn)和要點(diǎn)，都需要進(jìn)行一定的思考，務(wù)必確立好符合實(shí)際條件、實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科，完全是基礎(chǔ)性的知識，是需要學(xué)生打好基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段。而且農(nóng)村地區(qū)的班級數(shù)量本來就不多，學(xué)生的人數(shù)卻不少，這么一個(gè)不協(xié)調(diào)的比例下，就需要優(yōu)化小班教學(xué)的規(guī)模。可以適當(dāng)增加每個(gè)小班的人數(shù)，雖然這在一定程度上會加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但受制于客觀的教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)增加每個(gè)班級的人數(shù)能夠提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.2 更多的依靠學(xué)具教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小班化教學(xué)要體現(xiàn)出靈活的特點(diǎn)以及展現(xiàn)出高效的教學(xué)效果，則需要依靠學(xué)具進(jìn)行教學(xué)活動。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，講解勾股定理的時(shí)候，可以依靠學(xué)具讓學(xué)生自己操作，自己計(jì)算，來得出或者驗(yàn)證書本上的勾股定理。而學(xué)具可以輪流使用，體現(xiàn)在小班化的一個(gè)優(yōu)勢之處，由于規(guī)模得以縮小，所需要的學(xué)具數(shù)量也隨之減少，能夠符合客觀的教學(xué)條件。

依靠學(xué)具教學(xué)，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識點(diǎn)或者公式的理解和掌握能力，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)能夠使得教學(xué)更加有效率，提高積極性的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

2.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級活動中的主體地位。教師要確立以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。這種教育觀念的變化導(dǎo)致學(xué)校從教育目標(biāo)、課程、教學(xué)到評價(jià)的整體改革。

整體改革不僅僅局限于小班化的改革，是一種更加深化的改革思想，從小班化出發(fā)，要保障好學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)都是為了學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供良好的教學(xué)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，更是要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師更多的作為輔助的作用。

3.結(jié)束語

小班化教學(xué)中心環(huán)節(jié)就是如何組織好學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探索，課堂教育教學(xué)由原來的面向全體轉(zhuǎn)化為面向各向異同的學(xué)生個(gè)體；教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。農(nóng)村小學(xué)的小班化教學(xué)更好符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際環(huán)境和實(shí)際情況，需要以學(xué)生為教學(xué)的主體，確認(rèn)好主導(dǎo)思想，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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