淺議如何在初中數學課堂中培養學生的反思能力

魏剛

摘要：隨著教學改革的不斷深入，教育部門對初中數學教學提出了更高的要求，在這種要求下，初中數學教師開始注重數學教學過程中對學生反思能力的培養，為此，就反思能力在初中數學課堂中的培養進行相關研究，希望能夠以此推動初中數學教學有效性的提高。

關鍵詞：反思能力；初中數學；課堂培養

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0125-02

反思能力，簡單來說，即就是學生以課堂中學到的知識為基礎，通過不斷復習鞏固，從而建立起知識框架、擴展學習思路、提高學習效率的能力。反思能力對學生知識學習具有重要作用，尤其是數學等邏輯性較強的學科學習。學生只有具有自主探究意識，不斷的對已學知識進行反思，培養數學思維，才能真正的掌握數學學習方法。然而，在當前初中數學教學中，存在著諸多問題都不同程度的影響學生反思能力的培養。比如教師在教學中忽視對學生知識掌握能力的培養、學生自身反思意識不足等現象，都在一定程度上給學生今后數學學習帶來很多困難。

1.激發學生反思能力

1.1 創設情境。培養學生的反思能力，就必須先要培養學生的反思意識。傳統教學中，教師沒有認識到學生反思能力的重要作用，無法結合數學課堂促進學生反思能力的形成。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過："創設良好的學習問題情境，可以讓學生成為發現問題、分析問題、解決問題的主人，具有主人翁意思"。教師在教學中，可以通過設置情境的教學方式，讓學生集中注意力聽講，有針對性的完成教學內容。根據教學內容，教師做好課前備課工作，有目的的提出問題，并鼓勵學生對問題進行發散性思維思考探究，借此培養學生的自主學習能力和反思能力。

比如，在講到"相交線和平行線"這部分內容時，教師就可以為學生設立一個問題情境，"找出教室中能看得見的相交線和平行線，說出緣由。"學生身處在教室這個環境中，組成一個巨大的立體空間，空間中存在著很多線、面。當教師這一問題提出后，學生就可以用自己對"相交線和平行線"的理解去尋找能看的到的答案，不乏有很多學生追求與眾不同、創新發現，將桌、椅都納入其中。教師根據學生反饋的答案，指出學生答案中的不足之處和差錯點，學生就需要對自己的答案進行反思，反思自己答案的正確與否，強化自己的反思意識。

1.2 體驗成功。在初中數學教學中，很多數學知識都比較簡單、形象，學生可以憑借自己的數學基礎理解其中的邏輯思維，這時就需要教師幫助學生培養良好的數學思維，教學生在勇于探索的同時，積極思考問題的解決方法，引導學生多角度、多方向的思考問題，讓學生感受到知識學習帶來的成功的喜悅的同時，總結出適合自己的學習方法，掌握"舉一反三"的學習方法，不斷的在成功中拓展思路，一次次總結數學學習經驗和方法。

1.3 擴大時空。傳統的數學課堂都是"書本、黑板、學生、教師"組成的，新課程改革強調將學生作為教學主體，鼓勵學生"走出課本、走出課堂"去學習知識，將數學學習范圍擴大化，從生活的點點滴滴滲透數學思維，培養學生的反思能力和數學思維。教師在教學之余，指導學生用心觀察生活，學會用發現的眼光探索生活中的數學，用書本所學的數學思維解決生活常見的問題，真正的做到"學以致用、舉一反三"。

2.為學生組織反思實踐

在學生擁有了數學學習的反思動力之后，初中數學教師還需要為學生提供反思實踐，這樣才能夠較好地培養學生的反思能力。具體來說，教師應通過教學"回頭看"的方式，帶領學生對所學案例進行反思實踐，使學生能夠更為深入地了解自身所學知識與經驗。例如，在對"一元二次方程的解法"的反思實踐中，教師就可以為學生布置（x-a）2+b=0中b的取值范圍問題，并要求學生根據這一問題對"直接開平方法解一元二次方程的特點是什么"這一問題進行小組談論，這樣就能夠在學習過知識后，通過為學生準備的反思實踐，有效、正確地培養學生的反思能力。

3.強化學生反思意識

在完成上述兩步驟后，初中數學教師還應設法對學生的反思意識進行強化，這樣才能夠較好地進行學生反思能力的培養。具體來說，在對學生反思意識的強化中，初中數學教師需要采用創設教學情境的方法，以此保證學生的主觀能動性，切實促進學生反思意識的提高。例如，在進行初中"矩形"相關教學時，教師就可以提出"通過什么變化平行四邊形可成為矩形？"這一問題，并在學生進行觀察與思考時，繼續提問："我們是如何識別平行四邊形的？"以此將學生的思維引向"邊、角、對角線"方面，其后教師還可以繼續提問："既然矩形是特殊的平行四邊形，我們如何對其進行歸納？"并要求學生通過小組形式進行具體的討論，這樣學生就能夠在學習矩形相關知識的同時，對學過的平行四邊形知識進行反思，這種反思將使學生在大腦中殘留下反思意識，對于學生知識的學習、反思意識的強化以及反思能力的培養，都能夠發揮很大的作用，學生還能夠發現并重視相似概念間的不同結構和本質區別，切實提高自身的反思意識和觀察能力。

4.培養學生反思習慣

為了切實實現對學生反思能力的培養，初中數學教師需要設法培養學生的反思習慣，最終將反思習慣化為學習的重要組成部分，這樣就能夠切實提高學生的反思能力。在具體的學生習慣培養中，初中數學教師可以通過預習的方式，將反思習慣與學生的數學學習相結合。例如，在學習《一元二次方程的解法》前，初中數學教師就可以首先要求學生進行相關知識的回顧，其后要求學生進行一元二次方程的回顧，討論這一方程的一般形式，并通過小組討論的方式完成"若x2=2，x= ""2x2=1，x= ""（x-1）2=2，x= "等一系列問題，這樣就能夠通過數學知識預習的方式，提高學生合作、討論的參與度，在學生有所得、有所悟的基礎上培養學生的反思習慣，這樣就能夠最終起到培養學生反思能力的作用。

從心理學角度考慮，學習中的反思行為某種意義上也相當于一種自我的"揭短"行為，所以，要培養數學學習反思能力，教師不僅要讓學生掌握反思技巧，還應設法將反思真正與學生的數學學習相結合，這樣才能夠避免學生因毅力不夠造成的反思實施困難。為此，初中數學教師需要將毅力的訓練與學生反思能力的培養相結合，這樣才能夠較好地保證初中數學教學有效性的提高。

參考文獻：

[1] 莘建君.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[D].內蒙古師范大學，2008.

[2] 李國棟.初中數學反思性學習能力培養研究[D].西北師范大學，2009.