農村小學音樂教學現狀及改革探究

路維

摘要：當前，在農村地區的小學，由于受到教學條件和教學理念的影響，音樂教學現狀不容樂觀。對音樂教學的不重視、師資力量的薄弱以及專職教師的缺乏，嚴重阻礙了農村地區音樂教學的效率。本文就農村小學音樂教學的現狀，分析在新課程改革背景之下農村小學音樂教學改革的策略。

關鍵詞：小學音樂；農村地區；現狀；改革策略

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0182-01

對于每個人而言，音樂都是不可或缺的重要組成部分，具有審美教育、陶冶情操等多種功能。在素質教育的背景之下， 音樂教學顯得更加重要，它對于提升學生的綜合素質，促進學生學習效率的提升具有重要的作用。但是，當前，在農村地區，音樂教學的現狀著實令人堪憂。很多五六年級的學生，連最基本的簡譜都不認識，更甭談什么相關的音樂知識以及音樂欣賞了。很多學生連普通的耳熟能詳的兒歌，都能夠走調，這樣的教學現狀，和當前的素質教育完全是大相徑庭的。面對這樣的教學現狀，筆者認為，在素質教育的背景之下，農村小學教學的過程中，音樂教學的改革勢在必行，只有不斷強化素質教育的理念，方能不斷改革農村地區的教育現狀，不斷縮短農村地區孩子和城鎮孩子之間的差距，促進我國教育體制改革的又好又快發展。

1.當前農村地區小學音樂教學的現狀及原因分析

1.1 對音樂認知不足導致音樂教學的效率低下。當前，在農村地區，無論是學校、教師以及家長，對音樂教學都存在一定程度的偏差，這是導致農村地區音樂教學效率低下的重要因素。首先，家長方面，很多農村普遍音樂素養不高，思想陳舊，整日忙于生計，經濟不富足，一味只強調教育孩子學好"數理化"，因而跟本談不上給孩子從小營造一個良好的音樂氛圍；其次，在學校方面，很多學校表面上倡導實施素質教育，實際上仍抓著應試教育這個"纏身繩"，把追求升學率作為唯一目標，并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業績的唯一標準。音樂、美術仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優，爭奪名次，一心撲在"正課"上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的"小三門"，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。

1.2 音樂教學模式單一。當前，很多農村地區的小學，專業的師資力量缺乏，音樂教師很多都是"半路出家"的非專業老師，理論水平低，綜合技能差。因而無法根據音樂學科的特點進行特色教學，仍像其它學科一樣"一支粉筆，一本書，一個老師講到底"的封閉教學形式，內容也只是單純的唱歌課，況且即使是簡單的唱歌也只是一味的"填鴨式教學法"，即老師教什么歌，學生便學什么歌，老師唱一句，學生跟著唱一句。這種教學手段沒有讓學生參與到教學活動中來，提不起學生對音樂的興趣，扼殺和窒息了學生的音樂才能，嚴重制約了學校音樂教育的發展。

1.3 缺乏相應的音樂學習氛圍。當前，我國農村地區大量的青壯年外出務工，留下的是大量的留守兒童。而且，在農村地區，由于地理位置的限制，很多學生住的地方離學校相對來說是比較遠的，生活的壓力以及人們意識的落后，使得當前農村地區缺乏音樂學習的氛圍，而且，很多孩子的"監護人"即爺爺奶奶或者外公外婆，對音樂根本就不了解，更甭談什么支持孩子去學習音樂了，這就使得農村地區音樂氛圍欠缺，不利于學生綜合素質的提升。

2.農村地區小學音樂教學改革的策略

針對當前農村地區小學音樂教學存在的問題，筆者認為，教師在課堂教學中，應當進行不斷地改革和創新，提高農村地區小學音樂教學的效率，促進學生綜合素質的不斷提升。

2.1 轉變農村地區教育主管部門的教學理念。面對當前農村地區小學音樂教學效率低下，教育部門對音樂教學不重視的現象，筆者認為，應當轉變教育主管部門的教學理念，從根本上進行改革和創新，提高農村地區小學音樂教學的效率。俗話說："真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念。"各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習，強化先進的教學理念，既要是先進理念的倡導者，也要是教育的行家里手、是一位優秀的教師。新課程改革中，校級領導須身體力行、率先垂范，勇敢地當一個教育實踐的領頭羊，既是素質教育的參與者也是素質教育的體驗者。作為當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。

2.2 不斷強化農村地區小學音樂師資力量建設。師資力量是確保課堂教學效率的基礎和保障。面對當前農村地區小學音樂教師匱乏，很多教師"半路出家"的教學現狀，筆者認為，應當強化農村地區小學音樂師資力量的建設，一方面，學校應當聘用一些專業的音樂教師，確保音樂教學的高效；其次，對于現有的音樂教師，應當加強培訓，強化專業素養以及綜合素質的培養，為農村地區小學音樂的教學奠定基礎。

2.3 開展豐富多彩的音樂活動，營造音樂學習氛圍。為提高學生對音樂的興趣，讓學生真正喜歡音樂，提高自身的音樂素養，筆者在某農村小學調研時，聯合了當地學校的幾位年輕教師，組建了"合唱隊"、"舞蹈隊"、"腰鼓隊"等，受到同學們的熱烈歡迎，同學們訓練十分刻苦認真，取得了顯著的效果。興趣小組不僅培養了學生正確的音樂審美觀，更是掀起了全校素質教育的高潮。

2.4 不斷創新音樂教學模式。在信息技術的背景之下，農村小學音樂的教學中，教師應當改變傳統單一的音樂教學模式。例如，教師可以充分利用多媒體輔助教學，豐富音樂教學的模式和手段，不斷提升農村地區小學音樂教學的效率。

總而言之，音樂是學生學習過程中的重要組成部分，是陶冶情操，提升學生綜合素質的重要途徑和手段。面對當前農村地區小學音樂教學效率低下的現狀，筆者認為，教師應當立足于新課程改革和素質教育的內涵，不斷改革和創新，提升農村地區小學音樂教學的效率。

參考文獻：

[1] 中共中央國務院.《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》.1999年版.

[2] 陳敬樸.《農村教育概念的探討》《教育理論與實踐》.1999年11月版.